基于云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革

【摘要】本論文旨在研究基于云班課移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)上，如何進(jìn)行高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的改革實(shí)踐。云班課移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立與使用，教師可以進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程監(jiān)管的細(xì)化與量化，教學(xué)效果評(píng)測(cè)即時(shí)性，相對(duì)于傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)明顯。

【關(guān)鍵詞】云班課；高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

【作者簡(jiǎn)介】段繼紅，湖北生物科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部，副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)學(xué)情分析

現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是九零后學(xué)生，他們喜歡視覺(jué)學(xué)習(xí)喜歡多模態(tài)教學(xué)手段。所以教師們應(yīng)積極思考，努力學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)和手段，研發(fā)出最合適的教學(xué)模式，才能最大程度上優(yōu)化高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)屬于教學(xué)媒介的改變，教學(xué)無(wú)論怎么改革，始終脫離不了“教”和“學(xué)”。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，更是要求在“做中學(xué)，學(xué)中做”。教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體，教師要借助新的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)習(xí)者重新燃起學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)方式更便于學(xué)習(xí)者接受，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，過(guò)程監(jiān)管更加量化和細(xì)化，讓學(xué)習(xí)變得更有效率。所以，我研究的是——基于云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革。

二、云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)之理論基礎(chǔ)和構(gòu)建思路

1.線上線下混合式學(xué)習(xí)。所謂Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。（何克抗，2004）線上線下混合式教學(xué)方法則為課堂的優(yōu)化提供了最佳方案：一方面不會(huì)摒棄傳統(tǒng)課堂的線下實(shí)體教學(xué)，另一方面也利用了信息化教學(xué)，最大程度上利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，利用藍(lán)墨云班課APP，搭建一個(gè)空中移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。一方面，教師可以推送單元課件和視頻等學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生們課外自學(xué)；另一方面，教師也可以發(fā)布即時(shí)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上完成。

2.構(gòu)建思路。在教學(xué)實(shí)踐中，本人主要使用的是藍(lán)墨云班課。在新學(xué)期說(shuō)課時(shí)，必須進(jìn)行教改說(shuō)明。所有的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)及考核都會(huì)在云班課里進(jìn)行，學(xué)生要進(jìn)行即時(shí)錄音并上傳，嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程監(jiān)管。沒(méi)有過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄者，期末考核將不予及格。高職英語(yǔ)口語(yǔ)課構(gòu)建之基本思路是：借助于云班課系統(tǒng)，讓學(xué)生完成各種線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)，口語(yǔ)對(duì)話要求錄音上傳，書(shū)面對(duì)話要求在云班課活動(dòng)任務(wù)里完成，并設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴、游戲、討論等各種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面留痕，全面監(jiān)管。

三、云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下口語(yǔ)課教學(xué)改革實(shí)施

根據(jù)克拉申的語(yǔ)言輸入輸出理論，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要先有語(yǔ)言的輸入才會(huì)有語(yǔ)言的輸出。故此，可將教學(xué)過(guò)程的實(shí)施設(shè)計(jì)為七個(gè)大的環(huán)節(jié)。由易到難，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在高職口語(yǔ)課教學(xué)改革實(shí)踐中，具體是如何借助云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的，下面本人將以《新編實(shí)用英語(yǔ)2》第二單元口語(yǔ)：在餐館就餐（Dinning at The Restaurant）為例，對(duì)教學(xué)七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的闡述。

環(huán)節(jié)一：教學(xué)準(zhǔn)備階段。1.教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)在云班課上，要求學(xué)生觀看視頻并完成任務(wù)。2.學(xué)生觀看微課視頻，初步了解點(diǎn)餐所用對(duì)話。3.對(duì)中西方食物偏好等方面進(jìn)行投票。教師課堂上展示投票結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)中西方食物的偏好。

環(huán)節(jié)二：第一次語(yǔ)言新知輸入。教師播放“在西餐館用餐”英文視頻，將學(xué)生帶入點(diǎn)餐情境。在看視頻之前設(shè)問(wèn)，同學(xué)們則在云班課當(dāng)前任務(wù)下完成搶答式回答。學(xué)生觀看微課視頻，并玩連線游戲，學(xué)習(xí)點(diǎn)餐新句型，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入。學(xué)生自主學(xué)習(xí)5個(gè)樣例小對(duì)話，錄音上傳至云班課。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)過(guò)程中，教師巡視督學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)，速度快的同學(xué)可提前進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)三：第一次語(yǔ)言輸出。學(xué)生們完成云班課任務(wù)——補(bǔ)充完整點(diǎn)餐對(duì)話。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)過(guò)程中，教師巡視督學(xué)，表?yè)P(yáng)先完成的同學(xué)，督促未完成任務(wù)的同學(xué)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。提前完成的同學(xué)，可以書(shū)上的菜單為例，為自己配置一個(gè)營(yíng)養(yǎng)可口的西餐套餐。并要求算出價(jià)格并上傳至云班課頭腦風(fēng)暴任務(wù)下，最后比較一下誰(shuí)的套餐營(yíng)養(yǎng)均衡，價(jià)格又實(shí)惠。

環(huán)節(jié)四：再次輸入新語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生觀看另一點(diǎn)餐視頻，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言句型結(jié)構(gòu)。討論視頻中：西餐餐桌禮儀有哪一些？并思考：跟中餐餐桌禮儀比較，吃正餐時(shí)需要注意什么禮儀？

環(huán)節(jié)五：語(yǔ)言的再次輸出。教師展示各種不同就餐任務(wù)情境，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)編輯對(duì)話，并錄音上傳至云班課任務(wù)下。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師巡視督學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)。并選出優(yōu)質(zhì)對(duì)話提出表?yè)P(yáng)。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)展示。教師利用手機(jī)進(jìn)行投屏展示，同時(shí)請(qǐng)優(yōu)質(zhì)對(duì)話的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)話表演。

環(huán)節(jié)七：課后拓展任務(wù)布置——以小組為單位，制作中西菜系PPT（英文版），下次上課展示。

四、結(jié)語(yǔ)

借助于云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的高職英語(yǔ)口語(yǔ)改革實(shí)踐，在一定程度上激發(fā)了我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，部分地抑制了學(xué)生上課手機(jī)玩游戲的現(xiàn)象，也有效地提高了我校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課的參與度。高職英語(yǔ)教學(xué)改革之路漫長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，混合式教學(xué)法將在一段時(shí)間內(nèi)占據(jù)教改一線。云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建立，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程監(jiān)管進(jìn)行了細(xì)化與量化，并對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)速度較快的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，在某種程度上體現(xiàn)了分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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