醫(yī)學英語教學方法的現(xiàn)狀分析及改革研究

【摘要】因相關因素的制約，我國醫(yī)學英語的教學水平較低，而且教師和學生對它的重視還不足。醫(yī)學英語屬于一門科技英語，同時也是大學英語的延續(xù)，它的詞匯、語法和文體等方面都與普通英語有較大區(qū)別。但是醫(yī)學英語的掌握程度與其應用能力，對于醫(yī)學生個人的未來發(fā)展起著重要作用。隨著社會的發(fā)展和進步，醫(yī)學英語的教學需要與學生的智力、思維發(fā)展和社會性發(fā)展等進行良好的結合。因此，傳統(tǒng)式的醫(yī)學英語教學方法需要進行全面的改革。

【關鍵詞】醫(yī)學英語；科技英語；重要作用；思維發(fā)展；社會性發(fā)展

【作者簡介】劉英，濟源職業(yè)技術學院。

一、醫(yī)學英語的內容和特點

醫(yī)學英語是醫(yī)療部門和醫(yī)務人員在臨床實踐、醫(yī)學教學、研究以及醫(yī)學服務等過程中需要掌握的一門專業(yè)語言，因此，醫(yī)學生不能只是簡單的掌握所學知識，還要掌握語言結構的標準及邏輯性。醫(yī)務工作人員在工作時，需要對先進的醫(yī)學信息進行有效、及時地獲取，才能更好的勝任自己的工作。因此，醫(yī)學英語已經成為醫(yī)務人員進行良好工作的一項必備技能。醫(yī)學英語的一些詞匯只是普通詞匯進行意義上的轉換和組成，即常見詞匯在醫(yī)學英語的環(huán)境下，表達出不同的含義。而且其詞綴具有豐富、一詞多義等特點，因此教師需具備一定的總結能力。教師在教學中應培養(yǎng)學生的醫(yī)學英語思維角度與習慣。

二、醫(yī)學英語教學方法存在的問題

1.詞匯方面。醫(yī)學英語這個專業(yè)的詞匯特別多，而且都是多詞根的復合詞，句式構成也比較復雜。因此，教師在教學過程中，需要對單詞的詞義進行正確的解釋與指導，幫助學生從語言環(huán)境中進行有效地理解與掌握，從而提高學生的興趣度。

2.口語方面。因為生源的影響因素，中學英語學習階段的口語能力就存在較大的差異，學生存在基礎不高和帶有錯誤發(fā)音習慣等問題，而且受應試教育的影響，使學生的口語能力較差，不具備一定的語言思維力，并且教師也不能提供英語母語的教學環(huán)境。

3.聽力方面。聽力教材的編排不夠完善，聽力材料也較少，通常使用小短文對學生進行聽力訓練，然后通過問答題的形式，致使學生對問題答案形成具有較強的依賴性，使學生的獨立思考力不斷減弱。

4.閱讀方面。學生的閱讀理解能力不僅包括閱讀的準確率，還包括閱讀速度，一直以來醫(yī)學英語教學對培養(yǎng)學生的閱讀能力比較重視，但是對閱讀速度部分的關注度不夠，使學生在一定的時間內獲得的信息量少且簡單，從而影響學生的綜合能力。

5.寫作方面。一般教師把寫作的好壞標準定義在應試分數(shù)上，而不是主導培養(yǎng)學生的語言能力，即只是簡單機械式的進行輸入和輸出，例如教學過程中的教師提供范文、分析講解與模仿寫作、評分批改，以及學生的簡單化寫作、記背單詞、整理范文等行為，并沒有使學生在頭腦中做深層的加工和思考，從而使學生寫作語句與邏輯都較為簡單。

三、醫(yī)學英語教學方法的改革研究

1.對醫(yī)學英語教師的選擇建立嚴格標準。從醫(yī)學英語教學管理措施方面來講，教師的專業(yè)能力是重要的影響因素。為了加強這方面的教學實力，可以對醫(yī)學英語教師制定統(tǒng)一的選拔標準，例如候選者需要具備較好的醫(yī)學背景和教學素養(yǎng)，對于學位的要求是碩士以上；在醫(yī)學的職稱而言，需是主治醫(yī)師以上；對臨床醫(yī)學英語的教學工作而言，需有一定的溝通能力、英語交流能力和組織協(xié)調能力；優(yōu)選條件是有國外留學和交流經歷等。選拔的路徑可以是個人報名、科室引薦或者醫(yī)院篩選與提拔等。還可以將選拔人員成立一個醫(yī)學英語教研室，對醫(yī)學英語教學方法的改革進行定期的、有效的探討和分析。

2.教學方法在課堂上的改革。對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，對課堂時間進行全新規(guī)劃和更有效的利用，同時，對師生角色進行主次的調轉，將教學模式的重點放在有效解決學生的實際問題上。同時培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，從而提高教學效率和綜合應用能力。

3.對醫(yī)學英語的專業(yè)詞匯進行教學式改革。專業(yè)詞匯是醫(yī)學英語中學習的難點，而如何有效地進行教學，使學生可以做到準確且快速地記憶和理解，是教學方法中需要重視的問題。具體的實施方法有三種，第一，詞根詞綴記憶法：拆分詞根詞綴的方式擴展詞匯記憶。第二，聯(lián)想記憶法：通過意近詞或形近詞進行對比、關聯(lián)性記憶，提高準確性。第三，電影教學法：開設電影式的英語教學課程，提高學習興趣、深層認知和聽說能力。

4.對學生的閱讀、聽力、口語和寫作能力的改革。增加學生的詞匯量于提高學生的閱讀能力有直接作用，同時對于閱讀資源，教師需對生詞的占比進行合適的選擇和指導。同時聽說能力需要不斷加強，對詞匯量不足、醫(yī)學知識缺乏和自身害怕心理等問題進行解決。寫作能力是醫(yī)學生對學習知識及試驗結果進行表達和對外交流的重要途徑，因此其綜合應用能力尤為重要。

四、結束語

綜上所述，隨著我國綜合國力的日益進步和提高，生物醫(yī)學領域與外部發(fā)生的交流不斷增加，讓醫(yī)學工作者清晰地認識到，醫(yī)學英語水平的提高和重要程度已經影響自身在專業(yè)領域的發(fā)展。因此，深入了解我國醫(yī)學英語教學方式的現(xiàn)狀，并對其進行改革研究，是提高我國整體醫(yī)學領域水平的必然之路。

參考文獻：

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