大學英語寫作現(xiàn)狀和寫作策略

【摘要】雖然大學生英語作文考察的是大學生的英語基本功，但是卻對學生的要求較高，不僅要求他們詞匯量達到一定的要求，而且對于詞性的掌握、語法的運用能力都有較高的要求。正是基于這樣的一種情況，高校英語教師在進行英語教學的過程中就必須重視大學生們的英語寫作問題。為此，本文從當前大學英語寫作現(xiàn)狀入手，首先對學生英語寫作面臨的問題進行闡述，而后提出幾點針對提高大學生英語寫作水平的建議，對于改善學生英語寫作難的問題具有一定的理論指導意義。

【關鍵詞】大學英語；寫作；現(xiàn)狀；寫作策略

【作者簡介】朱琳（1974.4-），女，漢族，云南鎮(zhèn)雄人，昭通學院，大學本科，高校講師，黨總支副書記，研究方向：英語教育。

一、大學英語寫作現(xiàn)狀

1.學生詞匯量匱乏。要想寫好一篇英語作文，首先要求自身的詞匯量達到要求，沒有足夠的詞匯量作為支撐，那么就不可能寫出一篇高質量、高水平的英語作文。但是，很多學生在學習英語寫作的過程中，往往忽視了對英語詞匯進行積累的過程，部分學生依賴于英語作文模板，只求達到平均分，在規(guī)定的時間內能夠湊夠字數就行了?；谶@種心態(tài)的學生，他們的英語寫作水平是永遠不會得到提升的。由于自己的英語詞匯量匱乏，在面臨寫作問題時，很多學生往往無從下筆，即使已經在腦海中勾勒出大致的寫作思路，也會因為不知道如何寫一些單詞而迫使打斷構思。英語詞匯是學好英語的基礎，更是寫好英語作文的前提，但是有些學生并沒有花費時間來積累英語單詞，而是往往在考前臨時抱佛腳，企圖“瞎貓能碰上死耗子”。

2.對單詞詞性認識不清。英語和漢語在造句、詞語搭配過程中用法等方面是不同的，因此在詞性方面也有很大的差別，有些學生在記憶單詞的過程中，僅僅模糊地記憶了一些單詞，只知道這些單詞的大致意思，而忽視了對這些單詞詞性的考察。在進行英語寫作的過程中，往往會因為詞性使用不當而使得作文寫的邏輯不通，就會經常出現(xiàn)我們說的中國式英語文章。專注于單詞的翻譯而忽視對單詞詞性的記憶是很多大學生都會犯的錯誤，這也是很多學生在英語寫作中得分不高的原因之一。

3.對語法研究不夠深入。語法是形成英語的主體框架，也是英文寫作的精華所在，要想寫出一篇“漂亮”的英語作文，讓閱讀者在閱讀的時候不由自主的隨著文章而走，就必須將各種高級語法合理地融入到英語寫作當中。但是在實際教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是很多學生僅僅有判斷、分別英語語法的能力，而對于如何使用這些語法寫出一些高水平的英語語句，對于他們來說往往無從下手。這種情況產生的原因主要是這些學生對語法研究不夠重視，沒有深入學習，在平時沒有加強鍛煉。因此，在英語寫作的時候對語法不能達到運用自如的要求，進而導致文章寫成時，總是平淡無味內容不夠豐富。

二、提高大學生英語寫作能力的策略

1.迫使學生注重對英語單詞的記憶。要想提高大學生英語寫作水平，首先應該提高大學生的英語詞匯量，英語詞匯量的多少在某種程度上直接決定了學生英語寫作水平的高低，比如：英語寫作的內容是否優(yōu)美，情節(jié)是否緊湊符合實際情節(jié)，內容是否有讓閱讀人產生閱讀的渴望等。

因此，在教學過程中，不管是課上還是課下時間，教師應該承擔起相應的監(jiān)督管理責任。課下作業(yè)要給學生布置背誦英語單詞的任務，按時檢查成果；還可以利用新媒體軟件等，讓學生課下實時完成英語背誦、朗讀文章等，教師和同學們在軟件上可以互相監(jiān)督，互聽同學之間的閱讀優(yōu)缺點，及時改正錯誤的單詞，有利加深記憶，這種學習方法迫使學生產生學習的緊張感，讓學生在課下主動規(guī)劃學習計劃，有條不紊的學習單詞，積極地在課下去記憶，日積月累地為英語寫作做準備，形成良好的自主學習氛圍。

2.要求學生對英語詞匯詞性進行了解。在學生背誦單詞的過程中，要求學生能夠在記憶單詞翻譯的過程中要關注一下英語單詞的詞性，熟悉詞性規(guī)律，掌握知識點并知道使用場景，只有當學生知道單詞的詞性以后，在翻譯文章積累單詞的時候才能更加的理解原作者為何這樣寫作，進而在轉化成自己的寫作素材的時候才能恰當地使用這些詞匯，在寫作的時候才能讓文章邏輯更加通順，情景緊湊貼合實際，不至于犯一些低級的錯誤。

3.加強學生對英語語法的學習。英語語法是組成句子的框架，如果僅僅是由一些簡單、低級的語法拼湊出來的英語作文，那么這篇英語作文的分數可想而知。要想學生們寫出文章結構緊湊、內容通暢的優(yōu)美作文，就必須加強學生對英語語法的學習。不僅要在課上課下加強學生對英語寫作的鍛煉，在平日里還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀英語著作的習慣，學習英文原著的寫法，增加學生的角色帶入感，帶有作者的感情色彩熟練的朗誦，長久下來，學生的英語語法會潛移默化的提升，教師在檢驗成果的時候，幫助學生轉化成自己的學習習慣，從而實現(xiàn)學生對一些英語高級語法運用自如的目標。

三、結束語

英語寫作是最能判斷一個人英語基本功的模塊，而英語寫作問題卻也是最讓大部分大學生最頭疼的地方。所以，必須加強對學生英語寫作方面培養(yǎng)，提高學生英語寫作水平。在課下要求學生能夠記憶一些單詞，并且對詞性也要進行了解，同時也要加強學生對語法的學習。

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