淺議國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

【摘要】英語(yǔ)教材作為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具以及教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要載體，起著尤為重要的作用，因此，教材評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是必不可少的。本文回顧和總結(jié)了一些國(guó)內(nèi)外具有代表性的英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于教材的編寫(xiě)與使用前后的完善具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】教材評(píng)價(jià)；英語(yǔ)教材；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【作者簡(jiǎn)介】尚雪娜，哈爾濱師范大學(xué)公共英語(yǔ)教研部。

一、引言

英語(yǔ)教材在實(shí)際課堂上的使用有沒(méi)有達(dá)到編寫(xiě)時(shí)預(yù)想的效果、有無(wú)需要改進(jìn)的必要，這些在很大程度上都需要借助教材評(píng)價(jià)這一活動(dòng)來(lái)衡量。就具體的某一套材來(lái)說(shuō)，教材評(píng)價(jià)這一活動(dòng)能對(duì)其起到診斷和鑒定的作用，同樣影響著教材編寫(xiě)的方向。本文旨在介紹與總結(jié)一些國(guó)內(nèi)外具有代表性的英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期為今后英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)提供一些參考性的建議。

二、英語(yǔ)教材的定義

在國(guó)內(nèi)知名學(xué)者程曉堂編寫(xiě)的《英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》一書(shū)中，認(rèn)為教材有廣義的教材與狹義的教材之分：廣義的教材是指在課堂和課外教師和學(xué)生使用的一切教學(xué)材料，例如教學(xué)課本、課程練習(xí)冊(cè)、課外活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)、補(bǔ)充練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)書(shū)籍、自學(xué)手冊(cè)、錄音磁帶、錄像帶、報(bào)刊雜志等；狹義的教材可直觀地認(rèn)為就是教科書(shū)。

三、國(guó)外英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究

國(guó)外對(duì)于英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的研究起步較早，其中，學(xué)Seaton、Cunningsworth和Tomlinson在教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定方面做出了比較突出的貢獻(xiàn)。

Seaton（1982）提出的教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，教師傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)境是否能情景化，教材內(nèi)容中語(yǔ)言是否地道等問(wèn)題，甚至還包括版面設(shè)計(jì)、頁(yè)數(shù)、頁(yè)面設(shè)計(jì)和磁帶的男女生源的選擇等20項(xiàng)內(nèi)容。由此可以看出Seaton比較重視學(xué)生能否通過(guò)教材學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及教材中的語(yǔ)言是否真實(shí)。

Tomlinson（1998）結(jié)合教材編寫(xiě)理論與實(shí)際使用情況，提出了一套優(yōu)秀的教材應(yīng)該具備的一些特點(diǎn)。他認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)言教材應(yīng)該能夠吸引學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面建立自信心，滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的需求，能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)接受水平，使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造使用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，考慮到不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略，關(guān)注不同學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度和動(dòng)機(jī)，提供多種學(xué)習(xí)方法來(lái)激學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的原則，幫助教師組織教學(xué)過(guò)程。

Cunningsworth（2007）提出了教材評(píng)價(jià)方面的四大標(biāo)準(zhǔn)：教材應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教材應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)者需要的語(yǔ)言，幫助學(xué)習(xí)者在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；教材應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，不應(yīng)該任意灌輸給學(xué)習(xí)者任何學(xué)習(xí)策略；教材應(yīng)該體現(xiàn)明確的支持作用，應(yīng)該像教學(xué)者一樣，懂得如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。由此可以看出，在他提出的教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，尤其重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的研究起步較晚，一些知名學(xué)者們主要提出了以下英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

胡壯麟（1995）認(rèn)為在評(píng)價(jià)一套教材時(shí)應(yīng)該考慮教材與正在使用的教學(xué)大綱的一致性以及該教材在使用中的教學(xué)效果兩個(gè)方面。同時(shí)他也指出，由于教學(xué)大綱是不斷變化的，因此教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新與發(fā)展。

高凌飚（2002）認(rèn)為應(yīng)該從以下維度評(píng)價(jià)教材：知識(shí)能力的多少、思想文化的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的規(guī)律、教材編寫(xiě)的水平、教材內(nèi)容的特色與導(dǎo)向性。

孫平華（2006）根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的背景，提出以下評(píng)價(jià)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材的標(biāo)準(zhǔn)：教材應(yīng)該反應(yīng)當(dāng)時(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念；教材應(yīng)該符合當(dāng)時(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)；教材應(yīng)該包括系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)；教材應(yīng)該平衡分布各項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能；教材應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)者的接受水平；教材應(yīng)考慮教師在教學(xué)中和職業(yè)發(fā)展中的需求；教材應(yīng)具備支持性教學(xué)材料。

五、總結(jié)

通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外具有代表性的英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)：國(guó)外的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較詳細(xì)和規(guī)范，但同時(shí)也比較冗雜，因此在進(jìn)行教材評(píng)價(jià)時(shí)不太容易被量化，而國(guó)內(nèi)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究起步較晚，多為借鑒國(guó)外評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且多為方向性、指導(dǎo)性的，在評(píng)價(jià)教材的過(guò)程中可操作性不強(qiáng)。因此，在具體實(shí)施評(píng)價(jià)之前，有必要重新審視教材評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)代在變化，環(huán)境在變化，前人的研究成果不一定完全適合目前的教材評(píng)價(jià)活動(dòng)，因此我們應(yīng)該結(jié)合目前的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及老師的教學(xué)需要來(lái)制定出符合我國(guó)國(guó)情的教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣我們才能科學(xué)地、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教材，從而選擇出優(yōu)秀的教材，為英語(yǔ)教材的再次開(kāi)發(fā)提供一些積極且具有建設(shè)性的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]Seaton，B.A Handbook of English Language Teaching Terms and Practise[M].The Macmillan Press Ltd，1982：88-89.

[2]Tomlinson，B. Materials Development in Language Teaching[M].UK：Cambridge University Press，1988：47-49.

[3]胡壯麟.對(duì)中國(guó)英語(yǔ)問(wèn)題的若干思考[J].外語(yǔ)研究，2002（3）：45-46.

[4]孫平華.論我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].課程·教材·教法， 2006（4）：49-55.

[5]高凌飚.教材分析評(píng)估的模型和層次[J].課程·教材·教法，2001 （3）：1-5.