論提高大學生英語學習自信心的有效策略

【摘要】自信心是當代大學生必須具備的一種品質(zhì)，也是學生學習過程中最重要的內(nèi)在動力。當前，很多大學生在英語學習中缺乏自信心，主動性不強，沒有科學的學習策略，也無法進行自主學習。鑒于此，為了提高大學生英語學習的效果，大學英語教師要特別注重學生英語學習自信心的培養(yǎng)，本文提出了一些行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】大學生；英語學習；自信心

【作者簡介】段金惠，昆明理工大學津橋?qū)W院。

前言

大學英語課程是大學課程設(shè)置中非常重要的必修課，即使高中時期打下良好基礎(chǔ)的學生，在大學階段，應(yīng)對四、六級考試，也容易受挫，喪失對英語學習的自信心。為了更好的引導大學生學習英語，就需要從大學生的具體情況出發(fā)，制定相對應(yīng)的策略，不斷提升其英語學習自信心。

一、大學英語課堂教學中的存在的問題

就目前而言，在大學英語課堂教學中，還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：1.學生英語學習方面的問題，近年來，伴隨著大學招生數(shù)量的增加，生源質(zhì)量也逐漸變得更加復雜，有很多專業(yè)并沒有對英語成績提出限制，這就導致大學生的英語水平參差不齊。同時大學生在進入到大學后，學習實踐比較自由，只需要在期末考試中及格就可以獲得學分，這就造成了學生在日常學習中不會投入太多的時間和精力，時間一長就會造成了學生的英語水平退化，從而喪失了英語學習信心。2.教師教學方面的問題，教師的教學行為對于學生英語水平的提升有極大的影響，但是在實際中，受各種因素的影響，教師并沒有結(jié)合學生的教學需求，選擇適宜的教學方法，從而極大的影響到學生的學習興趣，進而對學生的學習自信心造成了影響。此外，有的教師在教學過程中，依然采用傳統(tǒng)的說教式教學模式，教師在課堂上以自己為中心，照本宣教，從而極大的降低了學生的學習主動性，難以發(fā)揮出大學生的主觀性，降低了英語教學效果。

二、提高大學生英語學習自信心的策略

1.加強師生之間的情感交流。在英語課堂上，師生之間的交流可以極大的縮短兩者距離，消除學生對教師的畏懼感，有利于學生學習信心的提升。在傳統(tǒng)的大學英語課堂上，教師經(jīng)常以自我為中心，學生只能被動的接受教師傳遞的知識、信息，兩者之間缺乏良好的情感交流，不利于學生學習主動性的發(fā)揮。所以在實際中，教師要帶給學生親切感，注重與學生進行情感交流，讓學生愿意和教師進行交流，引起師生之間的情感共鳴。如教師與學生交流“主題汽車”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上與學生分享、交流自己喜歡的車型，并和學生對汽車的性能進行探討，同時教師可以利用PPT將一些概念車展示出來，并讓學生畫出自己理想中的車型。通過這樣的交流，可以全面提升學生對教師的認可，使得學生對英語課堂充滿信心，這也促進了學生英語學習信心的提升。

2.教師給予學生充足的信任。教師的行為會對學生的學習活動帶來直接的影響，所以大學英語教師應(yīng)該平等的對待全部學生，充分信任每一個學生，幫助其克服英語學習中的困難，促進學生英語水平的提升。教師要充分的肯定學生，并對學生進行相應(yīng)的心理暗示，使得其可以勇于面對英語。同時在實際教學活動中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀生，更應(yīng)該對后進生進行充分的關(guān)愛，引導其更加努力的學習新知識。例如教師在引導學生學習“名詞用法辨析”的語法時，教師可以留給后進生更多的表現(xiàn)機會，要讓其大膽的說出自身的想法、觀點，培養(yǎng)其英語表達能力。以“Festival、Holiday、Vacation”為例，教師可以先給出學生幾個例子，讓學生根據(jù)例子來判斷這三個詞語代表的意義，學生通過例句就會對Festival、Holiday、Vacation的含義有更加深入的認識，接著教師可以利用填空、造句等方法，讓學生開展鞏固學習，讓學生體驗到學習的樂趣，從而提高學生的學習自信心。

3.提高英語課堂的趣味性。在傳統(tǒng)的大學英語課堂上，課堂氛圍十分沉重，導致學生在學習過程中會感覺十分壓抑，難以調(diào)動學生的學習興趣，同時也不利于學生的綜合發(fā)展。因此，在新時期下，為了全面提高學生的英語學習自信心，英語教師應(yīng)該注重趣味性英語課堂的建設(shè)，構(gòu)建一個輕松、愉悅、自主的英語學習環(huán)境，使得學生可以更加積極主動的參與到課堂，促進學生課堂學習效率的提升，進而提高學生的英語學習信心。例如教師在進行閱讀教學時，可以組織學生在課堂上進行演講大賽，讓學生將自己最喜歡的國外優(yōu)秀文學作品介紹給大家，同時讓其他學生針對課堂演講學生的英語綜合水平進行評價。學生在進行演講時，其他學生可以根據(jù)自己的理解，向其提問，也可以與其進行互動交流，通過這樣的活動一方面極大的提升了英語課堂的趣味性，另一方面也可以讓學生更加積極的參與到課堂上，教師可以根據(jù)學生的演講活動，對相應(yīng)的英語知識進行講解，從而強化學生對知識的理解和記憶，促進了學生英語學習信心的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學生英語學習過程中，自信心發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在實際中，大學英語教師要充分意識到培養(yǎng)學生英語學習自信心的意義，立足于大學生的實際，注重課堂教學改革，加強與學生的情感交流，并給予學生良好的信任，提升英語課堂的趣味性，全面提高大學生的英語學習自信心。

參考文獻：

[1]唐靈芝.論大學英語合作學習與學生自信心的提升[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（4）：79-80.

[2]王麗芳.在大學英語教學中對學生自信心的培養(yǎng)[J].西部皮革， 2017，39（6）：249.

[3]陳珍珍.大學英語課堂教學中學生自信心的培養(yǎng)研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2018（2）：116-117.