新形勢下武漢體育學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐研究

【摘要】現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展和大學(xué)生綜合能力發(fā)展需求的新形勢下，大學(xué)英語教學(xué)改革尤為關(guān)鍵。本文將通過分析武漢體育學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】蔡璇，武漢體育學(xué)院國際教育學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】武漢體育學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目：新一輪培養(yǎng)方案修訂背景下武漢體育學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐，編號201305。

一、引言

大學(xué)英語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。武漢體育學(xué)院2013年實(shí)施的本科人才培養(yǎng)方案為大學(xué)英語教學(xué)開啟了改革之路，近五年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成效，但也突顯出一些問題，亟待解決。

二、武漢體育學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置。武漢體育學(xué)院2013版的本科人才培養(yǎng)方案中大學(xué)英語共設(shè)置了三個級別，分別為大學(xué)英語一級至三級，對應(yīng)的開課時(shí)間為第一學(xué)期至第三學(xué)期，其中第一學(xué)期為48學(xué)時(shí)3學(xué)分，第二和第三學(xué)期各72學(xué)時(shí)4學(xué)分。除經(jīng)管學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院修習(xí)課程的三個級別，其他各院系均修習(xí)至第二級別。2.考核方式。自2013版本科人才培養(yǎng)方案實(shí)施以來，大學(xué)英語課程一直努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式。從2015年底開始，期末考試的形式從傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上機(jī)考的形式。3.師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。承擔(dān)武漢體育學(xué)院大學(xué)英語課程的是國際教育學(xué)院大學(xué)英語教研室的13名教師，均為碩士以上學(xué)歷。每名教師周課時(shí)達(dá)到12-20，工作量過大。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成效和存在的問題

1.大學(xué)英語教學(xué)改革已取得的成效。課程體系革新。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求，自2014年9月開始，大學(xué)英語教研室先后開設(shè)了新概念英語、商務(wù)英語、考研英語等選修課程，多角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力?？己朔绞礁镄?。將延用十幾年的三級四級成績測評和傳統(tǒng)的期末筆試轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓秶木W(wǎng)上機(jī)考，使學(xué)生跳脫出應(yīng)試的束縛，轉(zhuǎn)為更注重課堂上的能力培養(yǎng)和提升?，F(xiàn)代化外語教育技術(shù)的充分利用。隨著信息社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化外語教育技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻。除了常規(guī)教學(xué)的多媒體手段，還有不同的網(wǎng)上教學(xué)平臺供學(xué)生使用。

2.目前存在的問題。大學(xué)英語課程面臨的危機(jī)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，大學(xué)英語課程面臨著跟不上時(shí)代的發(fā)展與需求等問題。為了更加明確大學(xué)生對英語語言綜合能力的需求，筆者通過集體座談和口頭調(diào)研的方式，對課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)滿意度等問題進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生對于課程設(shè)置和教學(xué)模式的滿意度較低，希望學(xué)校能設(shè)置更加多元化的課程體系，讓課堂生活化、社會化，增加實(shí)踐教學(xué)的分量。但現(xiàn)實(shí)中，武漢體育學(xué)院的大部分專業(yè)從2013年開始學(xué)分已被壓縮到7個學(xué)分，課程時(shí)間壓縮到一年。在大學(xué)英語課程地位被削弱的現(xiàn)實(shí)下，如何能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是一個巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際偏離?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力。但在教學(xué)實(shí)際中，很多學(xué)生還是會過多關(guān)注四六級考試的通過率，而忽略了對聽說能力的提升，這導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中會不自覺地回到應(yīng)試的目標(biāo)上。師生比過重的困境。由于師生比過重，大部分班級都是大班授課，教學(xué)效果嚴(yán)重打折，大部分學(xué)生在課堂上幾乎沒有開口練習(xí)的機(jī)會。體育專業(yè)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對于教師而言，龐大的授課群體，也會降低教師的工作積極性，無法有效實(shí)施教學(xué)手段。

四、新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革的建議

1.明確教學(xué)目標(biāo)。立足于《大學(xué)英語教學(xué)指南》，結(jié)合武漢體育學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)不同專業(yè)不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，不僅要保證學(xué)生能達(dá)到基本的語言綜合能力，還要提升以聽說為主的綜合應(yīng)用能力，尤其是與專業(yè)特色相結(jié)合的語言運(yùn)用能力。

2.構(gòu)建多元化的課程體系和教學(xué)模式。進(jìn)一步豐富完善針對二年級以上學(xué)生開設(shè)的后續(xù)選修課程，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和需求選擇相應(yīng)的課程，能實(shí)現(xiàn)四年大學(xué)英語不斷線學(xué)習(xí)的目標(biāo)。充分利用信息技術(shù)，進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺融入課程體系之內(nèi)，嘗試加入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率。

3.分級教學(xué)。武漢體育學(xué)院的學(xué)生主要分為學(xué)科和術(shù)科兩大類，個體差異性都比較明顯。不同于以往將學(xué)科和術(shù)科學(xué)生分開教學(xué)的做法，分級教學(xué)應(yīng)面向全校學(xué)生進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的能力分為不同的級別，按級別分班上課且每個班級人數(shù)控制在45人以下，這樣可以有效的避免大班授課的弊端，也滿足了不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求，因材施教。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代化信息社會高速發(fā)展和培養(yǎng)綜合性人才需求的新形勢下，大學(xué)英語教學(xué)改革是勢在必行。大學(xué)英語教學(xué)改革不僅僅是教師與學(xué)生的改革，更是學(xué)校的改革，只有成功的改革實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)具有國際視野、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.大學(xué)英語教學(xué)指南[J].2016.

[2]張妮妮.新時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革探究[J].英語廣場，2018 （1）：60-62.