怎樣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)樂學(xué)精神

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！币箤W(xué)生在枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識中愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、激發(fā)，除了要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念為素質(zhì)教育觀念，實行教學(xué)民主等因素外，還要求教師要善于挖掘教材中隱含的引趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、開課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開頭，是成功的一半?！毙W(xué)生生性好動。課間活動余興未盡，成功的開課藝術(shù)能迅速調(diào)動學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣。

（1）先“聲”奪人，激發(fā)興趣。自然界中存在著各種各樣的聲音，優(yōu)美、動聽的聲音可以給人美的享受，產(chǎn)生情感共鳴。例如，教學(xué)《時、分的認(rèn)識》時，先讓學(xué)生聽一段“鐘聲”的錄音，讓學(xué)生說出這是什么聲音？學(xué)生回答后，老師指出：“對！這是時鐘行走的聲音。我們要認(rèn)識時間單位—時、分，就要認(rèn)識鐘面……”。鐘聲是學(xué)生日常生活中聽到的聲音，但在課堂上聽到清晰、悅耳的鐘聲都是第一次?！班粥⑧粥钡穆曇艉芸炀桶褜W(xué)生吸引過來了。

（2）故事情景，創(chuàng)設(shè)氛圍。小學(xué)生愛聽故事，特別是童話故事。一個能充分利用講故事來為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的教師，必能得到學(xué)生的喜愛，從而產(chǎn)生師生情感，達(dá)到師生的心靈交融。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)比較大小》時，先講豬八戒吃西瓜的故事：八戒貪心想多吃，認(rèn)為吃西瓜的1/4太少了，要吃西瓜的1/6，至少也要吃1/5……聲情并茂，學(xué)生聽后都笑了，有的是理解的笑，有的是不了解的笑，這時老師抓住時機說：“你們怎么笑了呢？八戒說得不對嗎？錯在哪里呢？今天我們就來學(xué)習(xí)和研究這個問題”這樣以講故事的形式開課，自然而然地創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）制造懸念，激發(fā)求知欲。戲劇、電影或其他文藝作品，往往是以制造懸念來激發(fā)觀眾或讀者對故事和人物命運產(chǎn)生關(guān)切心情。數(shù)學(xué)課中制造懸念，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情景，主動投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《商不變規(guī)律》時，一開課即出示計算題：360000000000÷300000000，要求學(xué)生很快算出結(jié)果。這時，有的學(xué)生在緊張地思考著，有的學(xué)生在草稿紙上不停地計算著，有的不知所措，有的也許知道答案，卻不知所以然吧。教師此時趁機說：“今天學(xué)了商不變規(guī)律以后，大家就能很快算出結(jié)果?！睂W(xué)生聽了老師的話后興趣大增，從而激發(fā)了探求新知的欲望。

二、授課巧妙激趣，啟動探索思維

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人腦還有巨大的潛能可以挖掘，二科學(xué)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，可以很快引起大腦產(chǎn)生興奮，積極參與到獲取知識、發(fā)展能力的思維過程中。

（1）巧設(shè)提問，理清思路。課堂上教師的設(shè)問與反問，是一個信息，一個思維線索，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點設(shè)置問題情景，讓學(xué)生在設(shè)問中啟動思維，發(fā)散思維。例如，在教學(xué)“求未知數(shù)X”時，可這樣提問：①這是什么算式？（如加法算式）;②“X”在算式中是什么數(shù)？③求X根據(jù)什么理由？這樣設(shè)問，學(xué)生不但啟動了求知的思維，還在大腦中儲存了解題的思路。簡單明了，減少了重復(fù)乏味的語言。

（2）引導(dǎo)觀察，探求真知。引導(dǎo)學(xué)生觀察，就是讓學(xué)生通過大腦建立的事物所傳遞的信息進(jìn)行思維，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，在《時、分的認(rèn)識》中教學(xué)“1小時=60分”時，教師演示模具鐘，讓學(xué)生分組觀察：先把全班學(xué)生分成兩個組，分別觀察時針和分針，看看這兩支針是如何走動的，然后兩組交換過來再觀察一次。學(xué)生通過觀察知道兩支針在走動時是同時啟動，同時停止的，時針走了一個數(shù)字是1小時，分針走了一圈是60分。所以得出結(jié)論：1小時=60分。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，比教師抽象講解或是學(xué)生看書抽象思維得出的結(jié)論深刻得多。

（3）巧設(shè)障礙，激勵情趣。心理學(xué)研究表明，問題源于認(rèn)知上的不確定性。學(xué)生得到與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的新信息時，就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生問題。思源于疑，學(xué)習(xí)就是疑、問、思、解的過程。例如，教學(xué)《已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)》時，進(jìn)行基本訓(xùn)練后，即出現(xiàn)這樣的題目：

某年級學(xué)生人數(shù)是全校人數(shù)的1/6，全校人數(shù)有多少人？題目一出，學(xué)生莫名其妙，有的學(xué)生很快指出破綻，說：“老師，已知分率的對應(yīng)量還不知道，怎么求單位“1”的量？這道題您出錯了?！苯處熇萌币粋€條件的情境，給學(xué)生設(shè)置障礙。使學(xué)生既從整體上感知了此類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，又激發(fā)了學(xué)生尋找所缺條件的愿望。

（4）實際操作，發(fā)散思維。素質(zhì)教育注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生實際操作，運用多種器官，積極思考，獲取知識，有利于對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。同時，可激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《倍的認(rèn)識》時，可以這樣設(shè)計練習(xí)：①拍一拍。（教師拍4下，請學(xué)生拍的是老師的2倍……）;②擺一擺。（讓學(xué)生第一排擺2個⊿，第二排擺的是第一排的3倍，怎樣擺？）;③畫一畫。（老師畫3個圓，學(xué)生畫老師的3倍，指名在黑板上畫，集體評等形式）在課堂上讓學(xué)生拍一拍、擺一擺、畫一畫，正符合他們的興趣愛好，可以收到可喜的教學(xué)效果。

總之，素質(zhì)教育要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極、主動參與學(xué)習(xí)的全過程，獲得終身學(xué)習(xí)和生存、發(fā)展、創(chuàng)造的能力。