新課改歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生幸福感

摘要： 當(dāng)今社會，和諧社會理念被越來越多的人所接受。和諧社會理所當(dāng)然地應(yīng)該是一個幸福的社會，幸福作為教育的追求的最終目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)也必定回歸到本源位置。新課改最大的意義則是要將學(xué)校教育成為“活的教育”，要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，將學(xué)習(xí)變成一件幸福的事。但在新課改下，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，部分學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)不適應(yīng)，加之巨大的升學(xué)壓力和“填鴨式”課堂教學(xué)，造成高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)幸福感的缺失。為此，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，對提高中學(xué)生幸福感的教學(xué)策略研究做了些初步的思考。

關(guān)鍵詞：幸福感""新課改""高中歷史教學(xué)

新一輪課程改革啟動后，“摸著石頭過河”的我們在經(jīng)歷了一段時間的教改實踐探索后，開始有了一些新體會。我體會最深的是導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣的原因不僅僅是由考試制度造成的，還在于我們自己，是我們組織的歷史教學(xué)枯燥乏味，是我們八股文式的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生缺乏幸福感。因此，要擺脫失落的歷史課堂，作為教師，必須在歷史課上如何讓學(xué)生獲得幸福感上下功夫。

首先、讓學(xué)生做到我“想”學(xué)，我“愿”學(xué)。

讓學(xué)生“愿”學(xué)。這就要求教師會“燃情”，要點燃每一位學(xué)生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史課的教學(xué)活動之中。巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學(xué)生歡迎的活動。同時，教師還要會“煽動”，讓學(xué)生的情感更深、更持于久。正確地引導(dǎo)，及時地鼓勵，在學(xué)生需要幫助時，老師能做得很到位，這樣有利于激發(fā)出學(xué)生更多的興趣，有利于提高學(xué)生的能力。比如，可以不斷優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式。

其次，讓學(xué)生“樂”學(xué)。

這就要求提高歷史學(xué)科的課程實用價值。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性。也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識。還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動，如開設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動，等等?？傊@要強化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會受到感染，讓他們覺得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。

再次，讓學(xué)生“會”學(xué)。

這是提高學(xué)生幸福感的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、會動腦，讓學(xué)生大腦的各個功能區(qū)都能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來，這就必須讓他們學(xué)會動嘴，甚至?xí)邮?、動腳。在課堂中，我鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己，先想方設(shè)法讓學(xué)生的嘴巴動起來。這樣，同學(xué)們的參與熱情高漲，思維活躍，言辭犀利，觀點新穎獨到，他們所表現(xiàn)出的想像力和創(chuàng)新意識大大地超出了教師的預(yù)料。以前信心不足的學(xué)生，現(xiàn)在也競相發(fā)言了。同時，還根據(jù)教材專門設(shè)計一些需動手做一做的活動，用來培養(yǎng)和鍛煉他們在收集和整理素材、設(shè)計和繪制圖表、撰寫分析報告以及運用電腦進(jìn)行多媒體制作等方面的動手能力。在這樣的課堂上，老師只是當(dāng)一名忠實的聽眾和點評員。三尺講臺不再是老師一人的天下，也是學(xué)生盡顯才華的舞臺。相信學(xué)生，讓學(xué)生放手去做，你會為他們在活動中迅速地成長起來而驚嘆！但教室的空間也是有限的，教室也僅僅是一個載體，教師的任務(wù)是要用“活”它，尤其需要與社會緊密地聯(lián)系在一起。這就需要讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生積極地投身到社會實踐中去，在實踐中鍛煉自己，增長才干。

最后、讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)而是責(zé)任，我“必須”學(xué)。

怎樣使學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，關(guān)鍵要從學(xué)生學(xué)習(xí)的動機入手。著名的教育家陶行之有一個經(jīng)典的“雞吃米”的理論，有一次，給家長們講課時，他拿了只雞走到講臺上，在講桌上撒了一把米，他摁著雞的脖子，讓雞吃米，可雞說什么也不吃。他放開了雞，雞自動吃起了桌上的米。陶行之說，要讓孩子學(xué)習(xí)就和雞吃米一樣，強迫是達(dá)不到目的的。

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。激發(fā)動機靠強制的辦法或者是空洞說教難以持久生效，關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生的“自我需要感”，這正好是發(fā)揮了歷史學(xué)科特長。教師在教學(xué)過程中，可以運用史實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

總之，在我實踐研究、研究實踐的過程中，我深刻體會到歷史課要走出枯燥、乏味的困境，充分發(fā)揮學(xué)生主體性是非常必要的，只有讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，是主體，才能激發(fā)出自身的潛力，才能全身心的參與教學(xué)活動，也才能享受付出后成功和進(jìn)步的喜悅。我們也只有把握住時代的脈搏，把握住新課程的旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，才能增強歷史學(xué)科的魅力，才能不斷地向課堂注入“活水”"，從而增強歷史課堂的和諧感和幸福感"。