巧“變”，還你一個(gè)精彩的課堂！

摘要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課程。課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、老化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏制了創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性策略問(wèn)題，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施：刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 "課堂學(xué)習(xí)方式 "有效性策略

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。但其現(xiàn)狀并不令人滿(mǎn)意，“耗時(shí)多，效略低”的狀況仍普遍存在，特別是學(xué)習(xí)方式單一、老化，以“我講你聽(tīng)”的格局為主，學(xué)生完全處在他主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)之中，他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不能得到充分的發(fā)揮，教師仍在他們面前充當(dāng)著權(quán)威，自己全盤(pán)主宰整個(gè)課堂。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏制了創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)，導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性封閉、狹窄，喜歡絕對(duì)服從、模仿，辦事猶豫不決等等。

一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種

上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣溝起來(lái)，有位老師講授《五彩池》，在解題之后問(wèn)道：“五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)的自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)的興趣盎然。開(kāi)端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在是太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施

棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)迷呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度的“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。

三、刻意求新，同樣也能激發(fā)學(xué)生的興趣

人都有喜新的一面，學(xué)生自然也不例外，他們對(duì)新奇的事物特別有興趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新的東西—哪怕只是一個(gè)新詞匯。 抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展示那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量的多一些、靈活一些，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課。比如講到戲劇方面的知識(shí)，可以適當(dāng)哼唱幾句，讓學(xué)生跟著學(xué)一學(xué)，也培養(yǎng)一下學(xué)生在戲劇方面的興趣，這樣一舉兩得。

四、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師只是一個(gè)輔助的、服務(wù)性的存在。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

（1）做一個(gè)有親和力的老師，讓學(xué)生成為主人。教師要讓學(xué)生喜歡聽(tīng)自己的課，首先就是要上學(xué)生喜歡自己，愿意上你的課，這一點(diǎn)非常重要，如果學(xué)生喜歡你，覺(jué)得你可以親近，那么他們自然會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種親近感，愿意去聽(tīng)你講，愿意跟著你學(xué)，一旦師生間有了這種親近感，就能創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主人意識(shí) ，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事來(lái)看，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的任務(wù)，主動(dòng)去思考，那樣就能把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)化為 “學(xué)生自己要學(xué)”。

（2）教師要“放手”，讓學(xué)生去“闖一闖”。我們知道學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程，學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。教師把知識(shí)、方法教給學(xué)生就是為了讓他們靈活去運(yùn)用，這就是我們常說(shuō)得“實(shí)踐”有的教師提出的“五讓教學(xué)法”：書(shū)讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，三點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)。這是值得可取得。

（3）巧用“非智”，激活課堂。非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)，在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用于對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義，因此，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）運(yùn)用活動(dòng)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所謂活動(dòng)性策略就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的課堂環(huán)境，開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，是學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、思考、積極探索。我們可以組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo);組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù);指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

五、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考 ，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的，牛頓也說(shuō)過(guò)：如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話(huà)，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不要什么都替他們問(wèn) ，替他們答，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題，教給他們分析問(wèn)題的方法。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。

（2）學(xué)生相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決的策略，教師所作的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意思的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一些自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)鞏固發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大環(huán)境的影響下使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)展，應(yīng)該學(xué)會(huì)在共同的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練的運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，更多地從主體入手讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

（1）《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材》

（2）《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》

（3）中國(guó)和平出版社出版的《教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專(zhuān)家指導(dǎo)匯編》總主編，劉芳

（4）《教師教育》