不敢管、不能管？教師緣何不再舉“戒尺”

近年來，面對學(xué)生的違規(guī)行為，教師敢于嚴(yán)厲批評、適度懲戒的越來越少了。教師懲戒權(quán)，作為教育者曾經(jīng)天賦的權(quán)利，正在悄然流失。懲戒權(quán)的喪失，導(dǎo)致師生關(guān)系扭曲，校園欺凌得不到有效制止，學(xué)生打老師現(xiàn)象時有發(fā)生……不嚴(yán)管也就意味著無厚愛。失去教育懲戒權(quán)，傷害的僅僅是教師嗎？

罰站不敢罰久，批評不敢說重，只要家長一來鬧，學(xué)校多半處于弱勢，接著老師被要求寫檢討、扣工資。這是記者日前在江蘇、山東、江西等地采訪的數(shù)十位中小學(xué)教師的普遍反映。南昌市二十八中語文老師羅田田坦言：“如果老師懲戒學(xué)生要冒職業(yè)危險，那我犯不著?！崩蠋熯x擇明哲保身，因?yàn)橐坏┌l(fā)生師生沖突，“錯”的一定是老師。

“20世紀(jì)80年代時，一把尺子打下去，沒有問題，社會尊師重教氛圍很濃，但是現(xiàn)在不行了。管教學(xué)生時，教師自然而然去尋求一種安全感?！蹦喜心蠋煾叫〖t谷灘校區(qū)六年級語文老師付健感嘆。如今，教師群體中彌漫著一種管教學(xué)生的“無力感”，有的為了保全身為人師的體面，盡可能規(guī)避窘境，更談何懲戒。面對學(xué)生在校園或教室里所做的不當(dāng)行為，老師們往往不知采取怎樣的應(yīng)對措施。不少老師感嘆，教師這個職業(yè)再也不是“人類靈魂的工程師”。南師附小疊山路校區(qū)四年級語文老師黃茜說：“我們現(xiàn)在只能教知識，不敢教做人?！?/p>

懲戒是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的需要，是每位教師應(yīng)有的權(quán)利。教師不敢管、不能管、不想管，教師只管教書，傷的只是老師的尊嚴(yán)嗎？無規(guī)矩不成方圓。成長過程中規(guī)矩意識缺乏，是現(xiàn)在孩子存在的普遍問題。南師附小老師張越群說：“規(guī)矩意識淡薄得不到及時教育，將來給孩子一巴掌的不是老師，而是社會?！?/p>

教育本身含有“懲戒”之意，但沒有法律保障的教育懲戒，猶如達(dá)摩克利斯之劍，隨時存在隱患。專家建議，應(yīng)從立法層面系統(tǒng)確立教育懲戒制度，在教師法中明確懲戒為教師的職業(yè)性權(quán)力。同時，既要明確懲戒實(shí)施的范圍與條件，又要規(guī)范懲戒權(quán)行使的主體與形式。 （綜合《半月談內(nèi)部版》、澎湃新聞等）