摘要:拓展性閱讀以課文為中心,向課外閱讀輻射,從而達到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀,不斷開闊學生視野、豐富語言積累、提高語文核心素養(yǎng)。選擇合適的拓展性閱讀材料,找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點、切入點,是有效實施中職拓展性閱讀教學的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:中職語文;拓展性閱讀材料;選擇
《語文新課程標準》提出:培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量,提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書,鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道自主選擇閱讀材料,拓展閱讀面,培養(yǎng)學生人文性。拓展性閱讀的研究和實踐正是基于這樣的理念展開的,其基本做法是緊緊抓住文本,以文本為中心,拓展學生的閱讀范圍,由一本教材的閱讀帶動幾本、幾十本乃至更多的課外讀物的閱讀。合理選擇拓展性閱讀的材料,找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點、切入點,是有效實施拓展性閱讀教學的關(guān)鍵。
一、根據(jù)學生學情,合理選擇拓展性閱讀材料
拓展性材料的選擇應(yīng)考慮中職學生的生活閱歷、認知水平、專業(yè)特點、年齡特點等,選擇的材料要切合學生實際。對于基礎(chǔ)差的學生,重在激發(fā)他們的語文學習興趣。如學習《林黛玉進賈府》這篇課文,針對基礎(chǔ)薄弱的學生,不要求其閱讀的深度和廣度,以其愿讀、愛讀并樂于表達為目的。因此,在課前要求他們尋找相關(guān)文字資料、視頻,了解林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的性格特點,激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣。對于中等基礎(chǔ)的學生,對《林黛玉進賈府》的相關(guān)資料的閱讀,不僅要求他們主動收集盡可能多的資料,并且要引導其有目的地閱讀整本《紅樓夢》,認識《紅樓夢》反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度,并在課堂上交流,互相補充,以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。對于基礎(chǔ)好的學生,除了圍繞課文主題收集資料,開展閱讀活動并交流外,還要引導學生對《紅樓夢》的人物形象和主題等做深入思考,提出自己的觀點,帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辯論、爭論等形式開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思想交鋒不一定非要產(chǎn)生唯一正確答案,只要學生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨特見解,教師就應(yīng)該及時引導、積極鼓勵。
二、根據(jù)語文教材,合理選擇拓展性閱讀材料
拓展性閱讀行之有效的方法是合理選擇閱讀材料,而選擇閱讀材料可根據(jù)教材課文從三個方面著手:一是從課文的知識點方面選擇拓展性閱讀材料。如學習《荷塘月色》這篇課文時,講解“通感”這個修辭知識點時,閱讀教學過程中,補充詩人艾青描繪日本鋼琴家小澤征爾的詩句,以及郭風在《葉迪》中的詩句。針對課文中涉及的某個知識點,補充拓展閱讀材料,注重語文知識積累,有助于提高中職學生語文素養(yǎng)。二是從作家角度延伸拓展性閱讀材料。中職語文教材中有許多古今中外的名家名作,但只窺一斑并不等于見全豹。不妨藉此機會,乘熱打鐵,向?qū)W生推薦該作家的其他作品,以幫助學生全面了解其風格。如學習課文《人的高貴在于靈魂》后,我向?qū)W生介紹作者周國平以及其散文集《守望的距離》,紀實作品《妞妞:一個父親的札記》,隨感集《人與永恒》,詩集《人生哲思錄》,以及譯作《尼采美學文選》等。三是從相同主題尋找拓展材料。最好的拓展性閱讀材料是同題文章,即表現(xiàn)的主題相同或所寫的題材一致,這樣既能豐富課內(nèi)知識,又能激起學生的閱讀興趣,而且便于開展有針對性的比較閱讀。如在教學《先妣事略》一文時,又讓學生課后拓展閱讀老舍先生的《母親》。通過拓展閱讀比較,學生感受亙古不變的平凡而偉大的母親形象,從而喚起學生心靈深處對母親的情感體驗,升華學生的美好情感。拓展性閱讀材料的選擇要將知識、能力與情感的教育有機結(jié)合在一起,立體地領(lǐng)悟語言文字表達的親情之美,提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)中職學生不同的專業(yè)及語文課文知識特點,拓展閱讀性材料的呈現(xiàn)形式是多樣的,課堂內(nèi)可以一次呈現(xiàn)、多次呈現(xiàn),也可書面式呈現(xiàn)、錄音式呈現(xiàn)。課外還有更多的延伸方式,給學生播放切合教學實際的電視、電影,讓學生欣賞各種名曲、名畫,了解藝術(shù)名人;讓他們就校內(nèi)外發(fā)生的事,展開想象和聯(lián)想的翅膀,盡情抒發(fā)感慨、發(fā)表見解;讓他們依據(jù)課本或課外名著進行課本劇表演。中職語文閱讀教學,應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進行發(fā)散性內(nèi)容的拓展與開發(fā),以學生發(fā)展為本,注重學生全面素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,將傳統(tǒng)封閉型的課堂教學,轉(zhuǎn)變成有利于學生自主學習的開放式教學。這樣不僅有利于大大提高學生語文學習興趣,更重要的是培養(yǎng)了學生的語文綜合素質(zhì),讓學生在課堂上獲得的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),在生活中得以拓展和延伸。