博士論文不過關(guān) 教不嚴(yán)，師之惰

9月29日，暨南大學(xué)力學(xué)專業(yè)教師歐陽東指導(dǎo)的學(xué)生魯劉磊的博士學(xué)位論文，抽檢被認(rèn)定為“存在問題學(xué)位論文”。經(jīng)學(xué)校學(xué)位評定委員會審議，決定停止該導(dǎo)師博士招生2年并減少相關(guān)學(xué)院的研究生招生計(jì)劃指標(biāo)。

（10月11日澎湃新聞）

博士生學(xué)位論文出問題的不單單是暨南大學(xué)，此前，高校畢業(yè)生論文抄襲、造假、找人代寫的丑聞時常見諸媒體，正是這些害群之馬攪得原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)圈烏煙瘴氣。

仔細(xì)思量，他們絕對不是能力不行，而是態(tài)度不端正。有能力通過博士生招生考試的學(xué)生，肯定經(jīng)過了學(xué)士、碩士階段嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練；有能力成為博士生導(dǎo)師的老師，一定擁有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這樣堪稱“完美”的師生搭配，按道理應(yīng)該在學(xué)術(shù)研究中有一番作為，但理想豐滿現(xiàn)實(shí)卻很骨感——不少博士生連畢業(yè)論文都無法保質(zhì)保量完成。

當(dāng)然，可能有學(xué)生魚目混珠，能力不行只想著早點(diǎn)畢業(yè)，用“博士”兩字給學(xué)歷鍍上一層金，至于過程，則抱著“能混則混”的態(tài)度。但學(xué)生對自己不負(fù)責(zé)，導(dǎo)師怎可放任不管？要知道，當(dāng)導(dǎo)師把學(xué)生收入“門下”，就意味著擔(dān)起了將他們培養(yǎng)成才的重任。

博士學(xué)位論文的重要性不言而喻，從開題到中期、答辯，導(dǎo)師是各個環(huán)節(jié)的把關(guān)人，既要對論文的格式、進(jìn)度和內(nèi)容把關(guān)，更要對學(xué)生的學(xué)術(shù)態(tài)度、研究方式方法及時糾偏，引導(dǎo)他們精雕細(xì)琢，交出一份優(yōu)秀的學(xué)位論文。若導(dǎo)師嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo)，怎么會落得論文出問題，導(dǎo)師“連座”被處分的下場？

教不嚴(yán)，師之惰。被學(xué)生“連座”的老師不值得同情。筆者以為，博士階段的學(xué)習(xí)更像是師徒之間的傳承，傳承的不僅是學(xué)術(shù)專長，還有治學(xué)態(tài)度，如果做不到傾囊相授，這樣的導(dǎo)師不再招生也罷。