提高九年級道德與法治能力目標(biāo)的探索

摘要：部編版九年級《道德與法治》內(nèi)容多、知識點(diǎn)復(fù)雜。教材的新變化，讓九年級學(xué)生無所適從，也讓九年級科任教師感到棘手。根據(jù)近年湖南省初中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容的能力目標(biāo)由低到高分為識記、理解、運(yùn)用三個層次。抓住關(guān)鍵詞語，提高識記效率；聯(lián)系新聞事件，提高理解能力；緊扣生活實(shí)際，提高運(yùn)用水平，讓師生盡快適應(yīng)九年級《德法》教學(xué)。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞語；新聞事件；生活實(shí)際；識記；理解；運(yùn)用

2018年秋季學(xué)期，湖南省初中各校九年級首次采用部編版《道德與法治》（以下簡稱九年級《德法》）。與舊版本人教版《思想品德》相比，九年級《德法》具有內(nèi)容多（從全一冊變成上下冊）、知識點(diǎn)復(fù)雜等特點(diǎn)。教材的新變化，讓九年級學(xué)生無所適從，也讓九年級科任教師感到棘手。

如何讓師生盡快適應(yīng)九年級《德法》教學(xué)？根據(jù)近年湖南省初中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容的能力目標(biāo)由低到高分為識記、理解、運(yùn)用三個層次。識記是對有關(guān)的事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)的再現(xiàn)、再認(rèn)；理解是對有關(guān)的事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、說明、解釋或推理；運(yùn)用是對有關(guān)事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、綜合、探究。因此，教學(xué)中提高識記、理解與運(yùn)用能力至關(guān)重要。

一、抓住關(guān)鍵詞語，提高識記效率

識記能力是理解、運(yùn)用的基礎(chǔ)，不少師生苦于識記難。其實(shí)，識記也是有技巧的，抓關(guān)鍵詞語就是一種提高識記效率的有效方法。

抓關(guān)鍵詞語，既包括題目本身的關(guān)鍵詞語，也包括一個問題不同小點(diǎn)的關(guān)鍵詞語，還包括同一小點(diǎn)的關(guān)鍵詞語。

譬如：“我國為什么要堅持共享發(fā)展理念，讓全體人民共享發(fā)展成果”一題（九年級《德法》上冊第一課第二框第二目），題目的關(guān)鍵詞語是“共享發(fā)展”，答案的四點(diǎn)，分別抓關(guān)鍵詞語：“衡量文明程度”“以人民為中心”“黨的奮斗目標(biāo)”和“發(fā)展的根本目的”。再如：“怎樣建設(shè)法治中國”一題（九年級《德法》上冊第四課第一框第二目），答案有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，首先把第一點(diǎn)識記為“四個每”，把第二點(diǎn)識記為“三個統(tǒng)一”，然后進(jìn)一步展開?！八膫€每”是指“每一項立法”“每一部法律”“每一個司法案件”“每一位公民”；“三個統(tǒng)一”是指“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“人民當(dāng)家作主”和“依法治國”。

抓關(guān)鍵詞語識記法，不僅提高了識記速度和效率，而且提高了識記的嚴(yán)謹(jǐn)性和長久性。

二、聯(lián)系新聞事件，提高理解能力

理解能力是中考考核的一個重要能力。政治科目對于理解能力的考核，必須聯(lián)系新聞事件，從不同角度進(jìn)行理解。

譬如：“中國騰飛的表現(xiàn)”這個問題（九年級《德法》上冊第四課第一框第二目），可以結(jié)合兩個重要新聞事件來講：一是2014年，國家主席習(xí)近平在中法建交50周年訪問法國時說的“中國這頭獅子已經(jīng)醒了”，二是聯(lián)系2017年8月，普京回答記者提問時說的“中國這頭睡獅已經(jīng)醒來”。擺出這兩個新聞事件后，“中國騰飛的表現(xiàn)”這一問題，可以理解為“中國這頭獅子已經(jīng)醒來的依據(jù)”等，把“中國騰飛”理解為“睡獅醒來”，把“表現(xiàn)”理解為“依據(jù)”。再如講解“改革進(jìn)行時”一題（九年級《德法》上冊第一課第二框第一目）時，可以聯(lián)系2018年，習(xí)近平考察廣東時的講話，可以把“改革進(jìn)行時”理解為“全面深化改革”“把改革進(jìn)行到底”“改革開放永不停步”等。

聯(lián)系重大新聞，不僅可以開闊眼界，更能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

三、緊扣生活實(shí)際，提高運(yùn)用水平

近年來，初中政治教材不斷改頭換面，由“思想政治”到 “思想品德”，再到“道德與法治”，究其原因，就是越來越重視對學(xué)生運(yùn)用能力的考核。而運(yùn)用能力的考核，要求緊扣生活實(shí)際進(jìn)行探究分析。

譬如講解“中國人民通過改革開放過上幸福生活”這一問題（九年級《德法》上冊第一課第一框第二目），可以緊扣生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，“某校舉行改革開放40周年，人民過上幸福生活系列活動”，可以引導(dǎo)學(xué)生探究如下問題：確定活動主題（改革開放帶來中國騰飛）；策劃活動形式（主題班會、征文賽、演講賽等）；調(diào)查居民生活改善的方式（問卷調(diào)查、實(shí)地考查等）；青少年怎樣為改革開放做貢獻(xiàn)等。

縱觀近年來的中考試題，主題、活動形式、調(diào)查方式和青少年的做法等，是考核頻繁的運(yùn)用能力。

教無定法，學(xué)無定法。但提高識記效率、提高理解能力、提高運(yùn)用水平是教學(xué)的基本能力要求。