培養(yǎng)“超級兒童”：莫中了焦慮營銷的圈套

這兩天，一個5歲小朋友的簡歷火了。據(jù)稱，小朋友的爸爸媽媽都畢業(yè)于復(fù)旦大學，都是世界500強企業(yè)的高層主管。這份圖文并茂的簡歷介紹，他3歲開始學游泳，4歲開始學鋼琴，學了4個月圍棋，已經(jīng)11級了，幼兒園小班到中班年閱讀量從100本上升至500本……很多網(wǎng)友感慨，終于明白什么叫“輸在了起跑線上”。

（11月2日 光明網(wǎng)）

這名5歲小朋友的簡歷，或許會刺激更多家長，致力于把孩子打造為“超級兒童”。每每有媒體對這類超前教育進行報道，都會被一些家長作為經(jīng)驗進行學習，為自己孩子的超前教育加碼，加之媒體炒作，最終所有家庭都陷入嚴重的教育焦慮之中。

要消除家庭的教育焦慮，一方面需要推進教育評價體系改革，讓教育回歸育人本質(zhì)；另一方面則需要家長轉(zhuǎn)變觀念，增強對各種媒介信息的識別能力，不要成為焦慮營銷的對象。

究竟應(yīng)該給孩子什么樣的學前教育，這個問題已經(jīng)談過不止一次。國家也已經(jīng)發(fā)文禁止幼兒園和早教機構(gòu)進行小學化教育?？墒牵凇安惠斣谄鹋芫€”的刺激下，很多家長都選擇讓孩子早學、多學，以便在同齡人中具有競爭優(yōu)勢。很大程度上，家長們更多地考慮眼下自己孩子會不會落后，而非未來的長遠發(fā)展：幼兒教育看6歲時進小學的識字量，小學看畢業(yè)后能否進好的初中，初中看中考是不是考進重點高中，高中看高考能否考進重點大學，進大學后則陷入迷茫。這樣的教育方式，其實沒有贏家，也偏離了教育育人的本質(zhì)。

如何讓教育回歸育人本質(zhì)，這是我國教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)，需要從根本上扭轉(zhuǎn)教育的競技化趨勢。在單一的分數(shù)評價體系中，教育變?yōu)楦偧冀逃?，而正是教育競技化，催生了所謂的“起跑線”一說。因此，理當不斷對教育評價體系進行改革。

而與此同時，還需要意識到，一些自媒體平臺和培訓機構(gòu)正在攜手進行焦慮營銷，要引導(dǎo)家長識別這種焦慮營銷手段。毋庸否認，我國義務(wù)教育依舊存在不均衡問題，但各地的校際差異還是在明顯縮小，為什么擇校焦慮卻越來越嚴重呢？這和擇校焦慮的炒作密切相關(guān)。包括眼下這個5歲小朋友的簡歷，也難逃進行焦慮營銷之嫌，可以預(yù)計，其會成為一些早教機構(gòu)進行招生的宣傳工具。

本來，在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，面對家長的擇校焦慮，理性的方式應(yīng)該是引導(dǎo)家長根據(jù)孩子的情況選擇適合的學校。但很多培訓機構(gòu)向家長強調(diào)，幼升小擇校失敗就注定今后的失敗，從而刺激了家長的求勝欲。對此，需要加強對家長的教育引導(dǎo)，提高家長的媒介素養(yǎng)。在信息時代，各種信息紛繁龐雜，需要讓家長懂得分析信息，不被營銷信息牽著鼻子走。當制造焦慮并不受歡迎時，相關(guān)機構(gòu)才會轉(zhuǎn)變經(jīng)營策略。

（作者為21世紀教育研究院副院長）