基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建、應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)等方面，闡述了其體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交互、資源共享、提高實(shí)驗(yàn)效率等良好效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)，以Web為實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，把一系列軟件和硬件有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 根據(jù)醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確立和優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)通，擴(kuò)大同一時(shí)間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放范圍、開(kāi)設(shè)班級(jí)和人數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。同時(shí)，將一些在單一實(shí)驗(yàn)室難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及仿真多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出，供學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，獲得更多的實(shí)踐技能知識(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

2.1虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用

在仿真實(shí)驗(yàn)演示區(qū)和模擬實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，通過(guò)課件模擬演示，可以明顯地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，放大實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察。學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)，明顯提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。在預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)區(qū)，可通過(guò)設(shè)置模擬錯(cuò)誤操作，利用動(dòng)畫(huà)等方式模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤狀態(tài)下造成的不良后果，加深學(xué)生對(duì)正確操作的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、難于觀察結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，模擬演示會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，失敗結(jié)果的感官刺激可強(qiáng)化記憶、增強(qiáng)科學(xué)精神。在結(jié)果討論區(qū)、學(xué)生及師生互動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法，還可以與教師交流，解疑釋惑，教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性和多維性。

2.2互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

最大力度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)無(wú)疑扮演著重要角色。近年來(lái)，中心建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理和師生互動(dòng)搭建了一個(gè)信息化平臺(tái)。依托平臺(tái)，教師可以更方便地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題、拓展實(shí)踐應(yīng)用以文字、圖片或視頻的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載共享，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。此外，內(nèi)建的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)庫(kù)，提供了比課堂上更為全面和豐富的知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)研究的最新成果，讓醫(yī)學(xué)生知曉醫(yī)學(xué)是科學(xué)的前沿，是不斷變化和更新的一門(mén)學(xué)科，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的思維接納新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生之間和師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行不受時(shí)間和空間限制的互動(dòng)。

互動(dòng)平臺(tái)建有專(zhuān)題討論板塊，精華推薦板塊以及問(wèn)題答疑板塊。在專(zhuān)題討論板塊，往往由教師提出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方向，失敗實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的臨床案例引導(dǎo)師生互相討論，互相學(xué)習(xí)；同時(shí)對(duì)提出代表性觀點(diǎn)的學(xué)生以資獎(jiǎng)勵(lì)；通過(guò)此種有趣的互動(dòng)交流，一方面增加了互動(dòng)的娛樂(lè)性，有效激發(fā)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的興趣和互動(dòng)的積極性，另一方面互動(dòng)的問(wèn)題和話題資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不斷累積并共享全校師生，既提升了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又為教師針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提供重要依據(jù)。

2.3開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種網(wǎng)絡(luò)組織形式和開(kāi)放性教學(xué)相結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?；诹己玫淖灾餍院桶踩缘膶?shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和開(kāi)放共享平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其科研興趣，我校中心安排專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放式管理。在保證正常教學(xué)工作進(jìn)行的前提下，實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，在實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)上登記，預(yù)約合適的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由實(shí)驗(yàn)管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)登記情況統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)室并通知學(xué)生。

3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間

學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地緩解了學(xué)生必須在指定時(shí)間、指定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這一問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都可以隨時(shí)上網(wǎng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，操作儀器，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、儀器、試劑等條件制約、在現(xiàn)實(shí)中不易實(shí)施的實(shí)驗(yàn)（比如劇毒性、破壞性的實(shí)驗(yàn)），可以利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，有助于發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

3.2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)一般都有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置存在不足，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占去了大部分時(shí)間，部分學(xué)生忙于完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃淼纫恢虢?，?shí)驗(yàn)結(jié)果也不懂得分析，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)課通過(guò)鍛煉學(xué)生動(dòng)手從而啟發(fā)思考的目的，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，教師可將語(yǔ)言描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來(lái)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，通過(guò)大量生動(dòng)的圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等，使理論知識(shí)感性化，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分利用多個(gè)感覺(jué)器官獲取充足而有效的信息，并且其可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，規(guī)范自己的動(dòng)作，形成良好的操作習(xí)慣，從而提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

3.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源共享

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了資源共享，彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地的不足，省去了許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室因器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)試而所要進(jìn)行的勞動(dòng)，節(jié)約了教師資源，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，使教師將更多的精力用于學(xué)生的答疑輔導(dǎo)、教學(xué)研究與改革等方面，更好地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一大創(chuàng)新 ，它充分實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化和程序化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和多樣性，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料 的完善化和報(bào)表格式的統(tǒng)一化，極大提高了實(shí)驗(yàn)成本核算、實(shí)驗(yàn)資源分配、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)工作量統(tǒng)計(jì)等工作的效率和效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量提高和效益最大化發(fā)揮了重大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗傳龍，景學(xué)安，喬現(xiàn)富，王新誠(chéng)，楊志孝. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2008（08）

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