淺談醫(yī)學中需要用到的高中知識

摘要：我們在學習過程中經(jīng)常會接觸到與醫(yī)學相關的知識點，物理、化學、生物學科或多或少都會和醫(yī)學產(chǎn)生關聯(lián)。從這個角度來看，學科具有共融性特征，我們在學習知識的同時，應該探索學科之間的關系，領悟學科本質的奧秘。本文將具體探討醫(yī)學中需要用到的高中知識，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：醫(yī)學；生物學科；化學學科；物理學科

引言：每個人都應該具備一定的醫(yī)學常識，醫(yī)學常識不僅能幫助我們處理緊急問題，還能讓我們在受到傷害時保持清醒。為了深入了解醫(yī)學常識，我們需要把醫(yī)學知識和自己熟悉的知識聯(lián)系起來，對醫(yī)學現(xiàn)象進行跨學科的闡釋。經(jīng)過研究發(fā)展，物理學科、化學學科、生物學科等基本理論都能對醫(yī)學知識進行描述，我們在學習過程中應該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維，把握醫(yī)學中需要用到的高中知識點。

一、醫(yī)學與高中化學

從客觀角度來看，醫(yī)學屬于理科范疇，與化學學科、物理學科和生物學科具有相通之處。事實上，醫(yī)學和化學學科的聯(lián)系非常緊密，很多醫(yī)學用藥都是以化學方法制成的。以消毒水為例，醫(yī)院常用的消毒水為碘酒，在配置碘酒時，需要應用化學方法，在乙醇中加入碘[1]。在化學方法的作用下，新物質生成，賦予了碘酒殺菌消毒的功能。以醫(yī)療器械為例，醫(yī)院中有很多醫(yī)療器械，在制作醫(yī)療器械時，需要采用堅實可靠的高分子材料，這些有機高分子材料與化學許可密切相關。以醫(yī)療工作服為例，醫(yī)院從業(yè)人員需要身著工作服，在制作工作服時，需要應用化學材料，滿足各種不同的醫(yī)護需要。

在高中化學學習中，我們認識了汞，汞經(jīng)常被制成體溫計，應用在醫(yī)療機構中。體溫計的制作依據(jù)是汞的熱導率和比熱容。由于熱導率較大、比熱容較小，汞制成的溫度計可以快速反應溫度變化。汞中有銀元素、錫元素等，這些元素都能應用在補牙劑中，為牙科大夫提供便利。汞的氯化物主要有甘汞和升汞，前一種氯化物可以起到消毒作用，有效緩解腹瀉癥狀；后一種氯化物同樣可以起到消毒作用，消除中毒性腫皰。

二、醫(yī)學與高中物理

在醫(yī)院檢查身體時，經(jīng)常要應用B超等，B超與高中物理知識密切相關，可以應用物理知識進行工作原理的敘述。在應用B超時，超聲波會從外部射入人體內部，且與人體保持垂直。超聲波在人體內進行傳播，當遇到阻礙時，聲波會被障礙物反射回來；當遇到分界面時，超聲波也會出現(xiàn)反射情況。反射后的超聲波被外部接收，以探頭作為中心，可以反映人體內部的身體狀況。一般來說，相鄰聲波的發(fā)射有一段時間間隔，在計算垂直高度時，可以將聲波發(fā)生的時間間隔作為重要依據(jù)。B超的工作原理，實際上就是光反射和超聲波的原理[2]。我們在學習物理時已經(jīng)接觸到了光反射和超聲波的知識，在認識B超時會更加容易。

醫(yī)學護理中有一種常見方法，即靜脈滴注。靜脈滴注又稱“輸液”、“點滴”、“靜滴”，俗稱“掛水”。通過輸液管，將大量液體和藥物由靜脈輸入體內的方法。滴注部位一般在手背和上臂部淺表靜脈，小兒以頭部表皮靜脈為安全，也可在足背部靜脈和大隱靜脈輸注。在闡述靜脈滴注的工作原理時，可以應用高中物理的壓強知識。醫(yī)護人員會將藥劑掛在某一處，且藥劑的高度不變。在保持高度后，醫(yī)護人員對調節(jié)閥進行控制，調整滴液的快慢。在開始輸液階段，瓶內的壓強最大，隨著液體的不斷減少，瓶內壓強越來越小，滴液流出的速度會越來越慢。想要調整滴液速度，可以適當抬高藥液瓶，或是對調節(jié)閥進行重新調整。

三、醫(yī)學與高中生物

醫(yī)學中有很多知識與高中生物學科緊密相聯(lián)，且這些知識都體現(xiàn)在我們的現(xiàn)實生活中。近幾年來，我國的糖尿病患者、低血糖患者不斷增多，胰島素和胰高血糖素的應用范圍越來越廣泛。胰島素和胰高血糖素在糖尿病治療和低血糖患者治療中占據(jù)著非常重要的地位，胰高血糖素素可以對糖元進行分解，將非糖物質轉換為葡萄糖的形式。胰島素可以促進葡萄糖分解，降低葡萄糖的含量。從這個角度來看，胰島素和胰高血糖素存在較大的差異性，二者功能交叉，且存在一定的對立關系[3]。

日常生活中的遺傳現(xiàn)象屢見不鮮，以遺傳性疾病為例，很多人天生就是白化病患者，而白化病是DNA變異造成的。個體體內的染色體數(shù)量有限，且染色體數(shù)量不會輕易發(fā)生改變。在DNA變異的情況下，染色體數(shù)量發(fā)生變化，數(shù)量增多和數(shù)量減少都會對個體成長造成影響，導致遺傳疾病的發(fā)生。DNA研究對解決遺傳性疾病問題作出了杰出貢獻，在學者的努力之下，我國攻克了許多DNA遺傳性疾病的難點。從這個角度來看，生物學科的學習可以助力我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。作為學生，我們必須從小事做起，從點滴做起，不斷提高我們的學習能力，爭取日后為社會助力。

結論：綜上所述，在學科發(fā)展過程中，其與相關學科的交融非常緊密。以醫(yī)學為例，我們學習生物、物理、化學知識，可以更好認識醫(yī)學常識，提高醫(yī)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃詩彤.關于高中生物滲透醫(yī)學健康的學習探討[J].低碳世界，2016（27）：261-262.

[2]趙威，龔大潔.細胞內的精密“物流”——以高中生物學為背景解讀2013年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎[J].生物學通報，2014，49（05）：14-15.

[3]劉省.淺談高中生物課課外科技活動對人才的培養(yǎng)——由人類基因組計劃對醫(yī)學的影響所引發(fā)的思考[J].中國校外教育，2011（23）：35.