護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合存在的問題與對策

摘要：護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化整合是一種必然的趨勢，需要積極的關(guān)注整合優(yōu)化的過程，慎重分析其間反映出的問題，制定出合理的對策，將其加以解決，保證護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源真正的發(fā)揮出應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)資源；優(yōu)化整合；問題；對策

醫(yī)學(xué)模式現(xiàn)階段處于不斷轉(zhuǎn)變的過程中，結(jié)合著護(hù)理學(xué)科的進(jìn)步，護(hù)理人才面臨的要求日益提升，為更好的適應(yīng)社會的進(jìn)步，需要大力培養(yǎng)多元化人才，使其具備著最基本的醫(yī)學(xué)知識、護(hù)理學(xué)知識和社會實(shí)踐能力[1]。實(shí)踐教學(xué)就是獲取卓越護(hù)理人才的關(guān)鍵，多個高校在護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施上給予了高度的重視，重點(diǎn)分析教學(xué)設(shè)施的日臻完善，妥善解決當(dāng)前資源配置不合理的問題。

1、護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合存在的問題

1.1 當(dāng)前課程體系不利于學(xué)生能力提升

現(xiàn)階段，很多的護(hù)理院校在課程設(shè)置上更關(guān)注的是多元化學(xué)科的教學(xué)，但是采取了學(xué)科分科的形式，以至于學(xué)科之間始終處于較為獨(dú)立的狀態(tài)，很多的教材厚度明顯，其中包含著多數(shù)重復(fù)性的內(nèi)容，實(shí)踐性課程較少，難以滿足學(xué)生們實(shí)踐能力的提升，以至于學(xué)生的臨床應(yīng)用水平得不到提高，無法彰顯出護(hù)理專業(yè)的特色和內(nèi)涵。招生人數(shù)在持續(xù)的增加，加之患者本身的保護(hù)意識呈現(xiàn)出增強(qiáng)的趨勢，護(hù)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的人均數(shù)較少，以至于很多實(shí)踐的機(jī)會被放棄，某些專業(yè)甚至于出現(xiàn)了排斥的現(xiàn)象。

1.2 師資隊(duì)伍無法迎合人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理和師資短缺問題較為嚴(yán)重，以至于嚴(yán)重的影響到護(hù)理高校相關(guān)工作的進(jìn)一步落實(shí)[2]。很多的護(hù)理院校教師承擔(dān)著不同的職務(wù)，有些是擔(dān)任了理論和實(shí)踐教學(xué)的雙重任務(wù)，因此在開展某一項(xiàng)工作的時候，難以保證教學(xué)水平的提升，甚至于使得教學(xué)水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢。關(guān)注理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象極為普遍，以至于學(xué)生們的實(shí)踐能力無法得到有效的提升。臨床帶教老師雖然擁有著極為豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，但是還是缺乏合理的教學(xué)培訓(xùn)計劃，學(xué)生們對于教學(xué)效果的反饋情況不佳。

1.3 校內(nèi)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室資源利用不當(dāng)

因?yàn)樵陂_展護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時候，需要合理的利用實(shí)驗(yàn)室的資源才能保證教學(xué)成果，但是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的功能較為單一，一般都只是面向?qū)W科的所屬專業(yè)，所以反映出諸多的問題，類似于條塊分割、重復(fù)建設(shè)等，這些現(xiàn)象的存在使得多個學(xué)科之間的聯(lián)系并不緊密，還有些院校呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室空置的情況，以至于一年之內(nèi)僅開幾周實(shí)驗(yàn)課，空間和資源浪費(fèi)問題十分嚴(yán)重。在信息化發(fā)展階段，實(shí)踐教學(xué)硬件資源尚未進(jìn)行有效的更新，導(dǎo)致院校之間難以進(jìn)行資源共享，出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問題。

1.4 校外實(shí)踐基地及見習(xí)資源短缺

現(xiàn)階段，高校護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心完成相應(yīng)的工作，但是學(xué)生們能接觸到的校外資源少之又少，很多高校和校外實(shí)踐基地之間建立起了合作的關(guān)系，但是這種關(guān)系僅僅是表面，以至于涉及到的教學(xué)資源無法被合理的運(yùn)用。在實(shí)習(xí)人數(shù)逐步增多的過程中，臨床實(shí)踐教學(xué)的老師忙于完成教學(xué)任務(wù)，所以很多知識的傳授都只是表面功夫，見習(xí)過程中很容易出現(xiàn)問題，加之教學(xué)意識嚴(yán)重的缺乏，涉及到的教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，出現(xiàn)了見習(xí)名存實(shí)亡的局面，即便是采取了傳統(tǒng)的見習(xí)模式，也很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2、護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合的具體對策

2.1 解讀教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合的意義

實(shí)踐教學(xué)資源重點(diǎn)是指的高校在培養(yǎng)學(xué)生們的過程中涉及到的所有資源，包括人資、物資和財資等。實(shí)踐教學(xué)資源中也可以細(xì)化出軟件資源和硬件資源兩個重要的方面，其中硬件資源有校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地等，也有校外的醫(yī)院和社區(qū)等。軟件資源則是圍繞著護(hù)理專業(yè)特色課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)的所有資源[3]。通過將相應(yīng)的資源優(yōu)化整合，結(jié)合著護(hù)理專業(yè)的特色，分析出系統(tǒng)化的教學(xué)模式，通過協(xié)調(diào)和重組等手段，堅定著人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，將獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)資源整合到一起，由此更好的提升資源的實(shí)際利用率。

2.2 適當(dāng)?shù)膬?yōu)化并整合護(hù)理學(xué)課程體系

因護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源極為豐富，在進(jìn)行優(yōu)化整合的時候，可以確立獨(dú)立的門類，通過將不同的模塊加以整合，使得各個學(xué)科之間有效交叉，合理的刪除重復(fù)性的內(nèi)容，構(gòu)建起更為高效的課程體系。關(guān)注基礎(chǔ)專業(yè)和專業(yè)課程的融合，文化和語言的多樣性能夠保證學(xué)生們在實(shí)踐過程中真正的體會知識的多元化，通過適當(dāng)?shù)拇_立綜合課程，借助于護(hù)理人文特色的彰顯，保證讓學(xué)生們領(lǐng)悟護(hù)理實(shí)踐不同標(biāo)準(zhǔn)?？梢砸勒张R床護(hù)理技能課程，以小組為單位，整合綜合性的案例，開展豐富多樣的實(shí)驗(yàn)課程，從而鍛煉學(xué)生們的綜合技能?？蛇m當(dāng)?shù)耐菩小叭缫恢亍迸囵B(yǎng)方案，讓學(xué)生們積極的見習(xí)，由此更好的避免理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的情況，倡導(dǎo)著學(xué)生們真正的接觸到臨床實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)到護(hù)理學(xué)的基本知識，通過貫穿于實(shí)際行動，提升多方面能力。

2.3 將師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)合理的優(yōu)化整合

積極的構(gòu)建雙師雙能型實(shí)踐教師隊(duì)伍，通過逐步的構(gòu)建這樣的隊(duì)伍，穩(wěn)步的提升護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的整體效率，督促每一位教師的基本水平和素養(yǎng)都能提高。依照雙師型的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)每一位教師都能更好的關(guān)注能力的提高，運(yùn)用專兼結(jié)合的手段，保證將臨床實(shí)踐放到首位，緊隨著臨床事業(yè)的發(fā)展軌跡，妥善處理理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問題[4]。鼓勵教師們積極的深造，提升自己并完善自己，努力與國際接軌，真正提升自己的內(nèi)涵，保證科研水平和創(chuàng)新思維得到穩(wěn)步的提高?？梢赃m當(dāng)?shù)倪\(yùn)用授課比賽的形式，讓每一位教師樹立競爭意識，通過適當(dāng)?shù)墓膭钏麄?，使其可以努力的走出固定場地，和學(xué)生們搭建起和諧溝通的渠道。

2.4 積極整合信息化的實(shí)踐教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息化的實(shí)踐教學(xué)資源受到關(guān)注，需要借助于多媒體和數(shù)字化的手段，讓學(xué)生們真正的接觸到更多元化的知識，從而努力的適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要。信息技術(shù)的發(fā)展使得實(shí)踐教學(xué)模式更為高效，管理模式也趨向于完善的階段，需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)資源的有效整合，結(jié)合信息化的技術(shù)，確保現(xiàn)階段的教學(xué)資源豐富，給學(xué)生們開闊視野的機(jī)會。

3、總結(jié)

本文重點(diǎn)探討了護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合存在的問題，通過明確問題的嚴(yán)重性，判斷需要采取的應(yīng)對方案，在提出針對性舉措的時候，還需結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有目的的落實(shí)相關(guān)的舉措，保證真正的提升護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚興，陳學(xué)順.微課結(jié)合研究性實(shí)踐教學(xué)在老年護(hù)理學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（20）：95-96.

[2]張林，李丹，劉堃，郭蕾蕾，崔慧霞，張佩.專業(yè)認(rèn)證背景下基于器官系統(tǒng)改革的本科護(hù)生培養(yǎng)質(zhì)量反饋調(diào)查研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，32（09）：8-10.

[3]郭淑芳，邊紅艷，史娟，郝琴.PBL-情境-高級模擬實(shí)踐教學(xué)法在腦出血護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].延安大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)科學(xué)版），2018，16（03）：105-107+110.

[4]張穎，高璇，周文濤，常海霞.情景式教學(xué)法在《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的研究與應(yīng)用效果評價[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2018（66）：1-3.

作者簡介：葉慶瑋，女（1991.5—），漢族，浙江杭州人，湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院本科，研究方向：護(hù)理學(xué)。