摘要:體驗式教學(xué)方法是現(xiàn)階段較為新型的一類教學(xué)方法,將其應(yīng)用都愛基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)過程中,對于提升學(xué)生的人文關(guān)懷能力以及臨床護(hù)理水平產(chǎn)生著非常積極的影響?;诖?,本文對體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用及效果進(jìn)行了綜述。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);課程教學(xué);體驗式教學(xué);應(yīng)用效果
體驗式教學(xué)作為一類新型的教學(xué)方法,特別適用于一些對于學(xué)生實踐能力以及動手能力較強的專業(yè),例如護(hù)理學(xué)專業(yè)。對于護(hù)理學(xué)專業(yè)而言,在開展其相關(guān)課程教學(xué)過程中,其最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過開展相應(yīng)的教學(xué)活動,培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化臨床護(hù)理人才。對于臨床護(hù)理而言,其核心就是人文關(guān)懷,因此,在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中,特別是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué),將體驗式教學(xué)應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中,可以在較大程度上幫助患者對于人文關(guān)懷進(jìn)行認(rèn)知和體驗,對于提升其臨床護(hù)理水平有著非常積極的意義?;诖耍疚膶w驗式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果綜述如下。
1、體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的積極作用
1.1 有利于提升學(xué)生臨床護(hù)理各項技能水平
所謂的體驗式教學(xué),指的就是在教學(xué)過程中,通過創(chuàng)造相應(yīng)的情境和機會,來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)或者還原,并讓學(xué)生親身參與其中,結(jié)合自身實際的體驗來對知識、能力以及情感進(jìn)行深刻的認(rèn)知。謝蕓紅[1]等認(rèn)為,將體驗式教學(xué)應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)過程當(dāng)中,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用相應(yīng)的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生從特定的教學(xué)情境中更加深刻的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知,并以此為基礎(chǔ)來提升臨床護(hù)理各項技能水平的全面提升。
1.2 有利于提高學(xué)生的人文關(guān)懷能力
人文關(guān)懷是護(hù)理工作的核心,在實際的教學(xué)過程中,培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷能力是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。很多教師盡管已經(jīng)認(rèn)識到人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的重要性,但是在實際的教學(xué)過程中,由于教學(xué)方法選擇存在著一定缺陷,使得其很難完成對于學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。而體驗式教學(xué)則可以很好解決這一問題。通過體驗式教學(xué),學(xué)生可以在充分的參與到實際的教學(xué)過程中,并以此為基礎(chǔ)對人文關(guān)懷等相關(guān)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知,對于提升其人文關(guān)懷能力有著尤為重要的作用。
2、體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及存在著的問題
就現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)而言,郭英[2]等認(rèn)為,其在應(yīng)用過程中存在著的問題主要就是教師及學(xué)生對于體驗式教學(xué)缺乏正確的認(rèn)知,很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,并未對體驗式教學(xué)法的含義及具體應(yīng)用進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知,這樣就很難將體驗式教學(xué)法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中,此外學(xué)生也會由于對體驗式教學(xué)缺乏正確的認(rèn)知,使得其很難真正的參與到實際的教學(xué)過程當(dāng)中,這樣就很難發(fā)揮出其積極作用。
3、體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方法
3.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
要想將體驗式教學(xué)真正的應(yīng)用到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)過程中,并充分發(fā)揮出其積極作用,李艷[3]等認(rèn)為,應(yīng)首先制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)對學(xué)生對于人文知識水平差異了解后,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。一般來說,在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中,體驗式教學(xué)法的具體教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)的主要內(nèi)容為可以認(rèn)知患者是一個完整的人,患者有生理、心理以及社會各個方面的需要;情感目標(biāo)則:可以體會患者治療過程中不同階段的痛苦,與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系等等;能力目標(biāo)則可以指定為:護(hù)理過程中可以熟練、溫柔的開展護(hù)理相關(guān)工作,能夠?qū)ο鄳?yīng)的護(hù)理技巧進(jìn)行認(rèn)知等等。
3.2 體驗式教學(xué)的具體實施
待確定好具體的體驗式教學(xué)目標(biāo)后,教師則應(yīng)將將體驗式教學(xué)法應(yīng)用的實際的教學(xué)過程中。在具體的應(yīng)用過程中,馬翠翠[4]認(rèn)為,應(yīng)結(jié)合一些實例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),以最簡單的為長期臥床患者的換床單護(hù)理方法為例,教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)一個特定的教學(xué)情境,如患者為大型手術(shù)后臥床治療患者,在床上使用便盆時將床單污染,如何處理這種情況,在教學(xué)開始前,教師則需要讓學(xué)生觀看相關(guān)護(hù)理操作視頻,待學(xué)生觀看完成后,由教師帶入特定的教學(xué)情境,然后讓學(xué)生進(jìn)行初步的體驗;其次,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)將一些護(hù)理方法及要點對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述,以此基礎(chǔ)讓學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行詳細(xì)的了解和認(rèn)知;再次,在體驗教學(xué)法應(yīng)用過程中,應(yīng)將學(xué)生分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組,小組成員在課程教學(xué)開始之前,根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集,然后在教學(xué)過程中根據(jù)特定的教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的情境模擬,并及時的將模擬過程中存在著的問題及成果進(jìn)行記錄;最后,小組展示,在這一過程中,應(yīng)由小組長來對本小組的模擬過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及成果經(jīng)驗對全班同學(xué)進(jìn)行展示,然后由教師進(jìn)行點評和總結(jié)。
3.3 體驗式教學(xué)應(yīng)用效果評價
在進(jìn)行體驗式教學(xué)應(yīng)用評價過程中,丁珍珍[5]認(rèn)為,應(yīng)使用NKONGHO教授編制的人文關(guān)懷能力評價量表對學(xué)生人文關(guān)懷能力進(jìn)行評價,得分越高,其能力越強;使用相應(yīng)的教學(xué)效果評價表對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評價;使用《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)》中的要求對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作考核進(jìn)行評價,同樣是得分越高,能力越強。
4、體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果評價
4.1 學(xué)生人文關(guān)懷能力效果評價
學(xué)生人文能力評價主要包括三個方面,即理解能力、耐心能力、勇氣能力。在應(yīng)用體驗式教學(xué)法前,學(xué)生三方面能力總得分為(174.26±7.62)分,在應(yīng)用體驗式教學(xué)法后,其三方面能力總得分為(193.65±11.20)分,應(yīng)用前后對比差異顯著,具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
4.2 課堂教學(xué)效果評價
本次研究共發(fā)放50份問卷,回收50份,且不存在不良問卷。問卷調(diào)查結(jié)果表明,所有學(xué)生都認(rèn)為體驗式教學(xué)對于提升自身能力方面有著積極的作用。
結(jié)語
基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)作為護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中尤為重要的一門學(xué)科,是保證學(xué)生護(hù)理技能水平以及能力的重要基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段實際的教學(xué)過程中,由于教師對于護(hù)理專業(yè)教學(xué)缺乏相應(yīng)的認(rèn)知,使得很多學(xué)生的各項護(hù)理能力并不是特別高。體驗式教學(xué)作為一類新型的教學(xué)方法,將其應(yīng)用到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)過程中,對于提升學(xué)生的各項護(hù)理技能水平以及人文關(guān)懷能力有著非常積極的意義。本文通過對體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用及效果進(jìn)行評價,研究結(jié)果表明,應(yīng)用體驗式實際教學(xué)后,學(xué)生的人文關(guān)懷能力評分、基礎(chǔ)護(hù)理考核以及教學(xué)效果評價均取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]謝蕓紅,呂美,張彩霞.體驗式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀與展望探究[J].名醫(yī),2018(10):253.
[2]郭英,莫美娟,朱美麗,王志娟,周菊珍.體驗式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2018,5 (40):169+171.
[3]李艷,章新瓊.體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2018,28(14): 60-64.
[4]馬翠翠.體驗式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展[J].才智,2018(08):152-153.
[5]丁珍珍.體驗式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展[J].教師,2018(03):117.
作者簡介:邵超丹,女(1991.3—),漢族,浙江杭州人,浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育護(hù)理本科,研究方向:護(hù)理學(xué)。