獨立學(xué)院非測繪專業(yè)《測量學(xué)》課程實踐教學(xué)的改革與研究

摘要：目前，我國各方面建設(shè)水平能夠不斷提高，在高職院校教學(xué)過程中測量學(xué)涉及諸多的菲測繪專業(yè)，由于專業(yè)性差異測量學(xué)課程教學(xué)存在很多聞題，下面我們就對策展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：非測繪 測量學(xué) 課程實踐 實踐教學(xué)

隨著人類社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展和科技水平的提高，測繪科學(xué)的理論、技術(shù)、方法及其學(xué)科內(nèi)涵也隨之不斷發(fā)生變化.尤其是在當(dāng)代，由于空間技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和地理信息技術(shù)的發(fā)展，致使測量學(xué)的理論基礎(chǔ)、工程技術(shù)體系、研究領(lǐng)域和科學(xué)目標正在適應(yīng)新形勢的需隨要而發(fā)生深刻的變化，測量學(xué)逐漸滲透到諸多非測量專業(yè)教學(xué)中。

一、測量學(xué)課程特點

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)性工程，實施課程建設(shè)是加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)?！稖y量學(xué)》是設(shè)有土木工程、交通工程、礦業(yè)工程、水利工程、農(nóng)林工程、城市規(guī)劃和地理信息系統(tǒng)等專業(yè)高校必開的學(xué)科基礎(chǔ)課，是一門以學(xué)習(xí)地球空間信息科學(xué)知識為主導(dǎo)的基礎(chǔ)技術(shù)課。其教學(xué)目的不單是為了傳統(tǒng)的地球空間信息數(shù)據(jù)采集，更是為了實現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)對地球空間信息的采集、管理、傳播、使用和綜合開發(fā)?！稖y量學(xué)》課程作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生測圖、讀圖、用圖等方面基本技能和實踐動手能力的任務(wù)。課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)本專業(yè)所必須的測量基本理論、基本知識、基本方法和基本操作技能，為學(xué)習(xí)規(guī)劃專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

二、實踐教學(xué)存在的問題

首先，實踐教學(xué)測量儀器設(shè)備投入不足，設(shè)備條件和實際工程應(yīng)用有差異。測量實驗室現(xiàn)有的測量儀器數(shù)量有限，多個班級同時上實驗課時，設(shè)備數(shù)量很難滿足實踐教學(xué)需求，難以保證每個學(xué)生動手操作儀器，實踐教學(xué)效率低下。同時，實踐課程中以水準儀和經(jīng)緯儀為主，全站儀為輔，不符合實際的生產(chǎn)工程項目，造成實踐教學(xué)與現(xiàn)實工程脫離的隋況。其次，由于，課內(nèi)實驗和期末大實習(xí)都在校園內(nèi)進行，測量場地地勢比較平坦、建筑結(jié)構(gòu)比較規(guī)整，實踐教學(xué)過程中學(xué)生很難遇到實際工程中的問題。因此，難以鍛煉學(xué)生處理實際工程問題的能力。另外，實踐課程過程中老師沒辦法全面督促學(xué)生完成實踐課內(nèi)容，也沒有一套完善的實踐課程考核機制。因此，導(dǎo)致部分學(xué)生抱有僥幸心理，實踐過程中偷懶，實習(xí)結(jié)束后抄襲同學(xué)的實驗成果上交給老師等問題。

三、非測繪專業(yè)測量學(xué)課程時間教學(xué)改革策略

（1）教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要是水準測量、角度測量、距離測量等，對于這些基本的原理、方法，老師在讓學(xué)生盡快掌握的情況下.把目前社會上較多使用的電子水準儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、RTK等有關(guān)知識加入教學(xué)中，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容要適當(dāng)?shù)厝∩幔箤W(xué)生真正掌握實用的測量學(xué)知識同時我們要明確非測繪專業(yè)測量學(xué)的教學(xué)任務(wù)，是使學(xué)生運用測繪的手段、知識、方法和成果解決本專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題.因此不同的專業(yè)，測量學(xué)講解的側(cè)重點不同.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事城市規(guī)劃建設(shè)設(shè)計，教學(xué)重點在土方量的測量與計算、道路設(shè)計與測量;測量儀器主要側(cè)重于經(jīng)緯儀、全站儀、RTK等操作應(yīng)用.資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事野外勘查、探礦工程等工作.因而對坑道測量、礦山測量等內(nèi)容的要求多點，教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于工程測量方面.

（2）教學(xué)方法改革

一是，在課堂理論授課階段，在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入“啟發(fā)式”、“案例式”和“互動式”等新的教學(xué)方法?？梢蕴岣邔W(xué)生對測量學(xué)知識的興趣，加深對概念知識的理解。變被動接收知識為主動學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。也可以挑一些知識模塊讓學(xué)生來講解和探討，這樣學(xué)生在準備演講的過程中既加深了學(xué)生對知識的理解，也鍛煉了學(xué)生的查閱資料、歸納總結(jié)和表達能力。二是，測量學(xué)涉及很多專業(yè)的儀器設(shè)備和抽象概念，學(xué)生有時不易理解。因此教師在講授測繪儀器的構(gòu)造和基本操作時，可以結(jié)合課前精心準備的融合文字、圖形和視頻等為一體的展板和多媒體，并將相應(yīng)的測繪儀器直接帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生有很強的視覺沖擊感和直觀性，能夠加深學(xué)生對抽象概念知識的理解，同時在很大程度上也提高了課堂的教學(xué)效率。

（3）實踐教學(xué)改革方案

一是，在校園內(nèi)建立標準化實驗場地，使學(xué)生實踐課程實驗數(shù)據(jù)有據(jù)可依，教師也可以客觀的評價學(xué)生的實驗成果。從而從根本上杜絕學(xué)生編造實驗數(shù)據(jù)等問題，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。二是，測量實驗室加大投入引進最先進的測量儀器設(shè)備，同時對學(xué)生全天開放。學(xué)生可以在課余時間預(yù)約使用測量儀器，鞏固所學(xué)的測量知識，練習(xí)測量儀器的操作。三是，為了讓學(xué)生更加重視實踐課程，為我校土木與水利工程學(xué)院的學(xué)生單獨開設(shè)了測量實驗課，并單獨上報課程成績。并嘗試把這套教學(xué)方法推廣到全校其他非測繪專業(yè)學(xué)生。第四，每年定期舉行全校范圍內(nèi)的測量技能大賽，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）考核方式改革

課程考核方式主要包括平時課程成績和期末項目考核兩大部分。為了督促學(xué)生注意平時課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，特此設(shè)置平時課程成績，平時課程成績占課程總成績的30%。平時課程成績主要包括平時課堂考勤、課堂實習(xí)計劃匯報和課間實驗成果報告等內(nèi)容組成。平時課堂考勤占平時課程成績的10%，課堂實習(xí)計劃匯報占平時課程成績的20%，課間實驗報告成果占平時課程成績的70%。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實際問題能力，鍛煉學(xué)生的測繪技能，本課程期末考核不再采用一般的試卷方式考試，而是以項目考核的方式進行，項目考核內(nèi)容包含本課程所學(xué)的水準測量、角度測量和距離測量內(nèi)容。

四、結(jié)語

非測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革涉及較多因素，本文就測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)基地、師資隊伍、實驗室建設(shè)等方面進行探討，提出目前非測繪專業(yè)測量學(xué)實驗條件和實習(xí)內(nèi)容滯后于測繪新技術(shù)的發(fā)展，為保證教學(xué)質(zhì)量必須將現(xiàn)代的測繪技術(shù)充實到教學(xué)中去，切實提高非測繪專業(yè)測量學(xué)的課程教學(xué)水平。

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