小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

摘要：在初中英語教學(xué)中，運用小組合作方式進行教學(xué)，符合新課改的要求，能夠較好地增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高聽說讀寫的能力，使英語教學(xué)的有效性得載提高，本文分析了小組合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，對開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略進行了實踐探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語 課堂應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改提出的有效學(xué)習(xí)方式，它對提高初中英語教學(xué)有效性具有重要幫助，英語學(xué)習(xí)需要聽說讀寫等多種教學(xué)行動，通過合作方式進行英語學(xué)習(xí)，可有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高聽說讀寫的能力，使英語教學(xué)的有效性得到提高。但是許多教師在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中還存在著較多的問題，影響了合作學(xué)習(xí)效益的發(fā)揮，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在英語教學(xué)中的運用策略進行了探索。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題

在初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在如下一些問題，嚴(yán)重影響和制約了合作學(xué)習(xí)效果的提升：一是教師指導(dǎo)缺乏有效性。許多教師在實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，沒有對學(xué)生進行深入的了解，分組缺乏科學(xué)性，實施過程不夠嚴(yán)密，對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)有效性不高，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不理想;二是小組學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。開晨合作學(xué)習(xí)需要有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，但是許多情況下開展合作學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生對共同學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己在組內(nèi)需要做的事情不是很清楚，使得合作變成了“合坐”，導(dǎo)致共同學(xué)習(xí)目標(biāo)無法實現(xiàn);三是組內(nèi)任務(wù)分配不明確。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于組員任務(wù)分配不明確，很多情況下就是一兩名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在積極地探討交流，而其他英語學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生則較少發(fā)言和參與交流，不能很好地實現(xiàn)共同進步提高的目的;四是學(xué)生合作技能不掌握。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一定的技巧，如傾聽他人講話的技巧、交流表達技巧、如何處理人際關(guān)系、如何評價他人觀點等，但這些技巧許多初中學(xué)生還是很缺乏的，影響了小組的和諧與效益的發(fā)揮。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）靈活科學(xué)建組，人員職責(zé)明確

許多教師是根據(jù)學(xué)生座位來劃分小組，即把前后左右的學(xué)生分為一組，這樣分組雖然方便課堂交流討論的實施，利于維護良好的課堂秩序，但是英語學(xué)習(xí)有其特殊性，經(jīng)常需要開展聽說讀寫等教學(xué)活動，因此合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)科學(xué)靈活。如，可應(yīng)用“課題式”的方式來分組，即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把對某個話題有共同興趣的學(xué)生分為一組，小組人數(shù)根據(jù)學(xué)生意愿靈活確定，這樣組建的小組學(xué)習(xí)積極性高、合作意愿強，能為英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在盡可能滿足學(xué)生分組意愿的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)合理調(diào)整每組人員結(jié)構(gòu)，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來調(diào)整各組人員構(gòu)成，按不同學(xué)習(xí)能力層次的人員分為一組，各小組之間的總體學(xué)習(xí)能力不宜相差太大，還要考慮男女生搭配、學(xué)生性格搭配等問題。小組建立后，要對小組成員進行明確的角色分工，設(shè)置組長、匯報員、記錄員等角色，并定期進行輪換，使每個人都得到鍛煉。

（2）明確共同目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)流程

要提高小組合作學(xué)習(xí)有效性，需要各小組制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了共同目標(biāo)的指引，才能使大家心往一處想、勁往一處使，才能互相配合，才能讓每個成員產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。目標(biāo)制定時應(yīng)考慮三方面的因素：一是目標(biāo)要具體。具體、明確的目標(biāo)才能有更強的指導(dǎo)性，才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。目標(biāo)的制定還要充分考慮完成時間、學(xué)習(xí)資源等因素;二是目標(biāo)由學(xué)生確定。一般情況下合作學(xué)習(xí)總目標(biāo)由教師確定，由于各小組情況不完全相同，在教師提出的總目標(biāo)要求下，各小組還應(yīng)根據(jù)自己的情況，把總目標(biāo)具體化，這樣既容易被各小組成員接受，也利于調(diào)動各成員的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情;三是目標(biāo)難度要適宜。學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度要適宜，太難、太易都不利于提高合作學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)從易到難循序漸進地實施，這樣能減少學(xué)生畏難情緒;四是掌握合作學(xué)習(xí)流程。教師要掌握合作學(xué)習(xí)的流程，一般應(yīng)按照“教師精講一布置任務(wù)一小組合作交流一小組匯報—檢測一評價”流程實施，注重控制各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果。

（3）營造良好氛圍，加強技能培訓(xùn)

有效的合作學(xué)習(xí)，需要建立在良好的合作氛圍基礎(chǔ)上，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)效果。如果在合作學(xué)習(xí)中小組成員經(jīng)常出現(xiàn)矛盾和不和諧的事情，就會影響合作學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要注重營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生學(xué)會寬容理解他人、欣賞他人，特別是要學(xué)會與不同觀點和意見的人和諧相處，只有建立相互依賴的學(xué)習(xí)氛圍，才能向共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技能，對構(gòu)建和諧、團結(jié)的學(xué)習(xí)小組非常重要，因此應(yīng)加強對學(xué)生進行溝通、互動和協(xié)調(diào)技能的培養(yǎng)。應(yīng)重點培養(yǎng)以下方面的幾種技能：一是傾聽技能。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人講話、不打斷、不隨便插話的習(xí)慣，請對方解釋問題要禮貌，要努力記住對方講話的主要觀點;二是表達技能。要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)表觀點時要圍繞中心、語言表達清晰、不信口開河，要耐心解答同學(xué)的提問;三是反思與自控技能。要敢于承認(rèn)自己的錯誤，服從組長的安排，要遵守合作學(xué)習(xí)紀(jì)律;四是欣賞技能。要讓學(xué)生學(xué)會贊賞和欣賞他人優(yōu)點的能力，對他人的正確觀點多進行贊賞等。

（4）多元主體評價，正確激勵評價，

為了能夠更好地促進學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展，在每次小組合作學(xué)習(xí)之后，教師與學(xué)生共同對本次合作學(xué)習(xí)效果開展評價，運用正確的評價就能較好激發(fā)學(xué)生今后合作學(xué)習(xí)的積極性。一是完善評價內(nèi)容。對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進行全面的評價，不但要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)中的合作精神、參與積極性等多個方面的內(nèi)容;二是實施多元主體評價。進行評價時要實施各小組自我評價，以促進各小組的自我反思與思考，使合作學(xué)習(xí)能力不斷增強。要進行小組之間進行相互評價，以有效促進各小組之間有序競爭，有利于調(diào)動各組合作積極性。最后由教師進行總結(jié)講評，通過多元主體評價更好促進合作學(xué)習(xí)水平的提高。

三、結(jié)束語

總之，要提高初中英語合作學(xué)習(xí)效果，教師就要全面掌握小組合作學(xué)習(xí)的實施過程，通過靈活運用多種策略來開展合作學(xué)習(xí)，才能保證英語學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。

參考文獻

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