分級教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與探討

摘要：在我國經(jīng)濟發(fā)展的過程中，我們國家的教育水平也隨之提高，老師要改善自身教學(xué)方式。在發(fā)展的同時，對人才的需求也日益增大。學(xué)生在高考之后，進入大學(xué)，學(xué)習(xí)的課程應(yīng)該要具有實用性和專業(yè)性，那么現(xiàn)在的科強學(xué)習(xí)就是基礎(chǔ)，所以對于學(xué)生日后的專業(yè)的發(fā)展和意義有深遠的影響。在大學(xué)中，老師也需要對具有專業(yè)性能力的人才的培育。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，更應(yīng)該重視學(xué)生英語思維能力的培育。本文著重探討分級教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 分級教學(xué) 大學(xué)英語 應(yīng)試教育

根據(jù)時代發(fā)展的新要求，國家對社會人才的要求包括了外語。外語作為國際通用語言，社會對英語能力的要求普遍越來越高。大學(xué)英語是一門必修課，而本科階段的大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該重視其不同于其他課程的特性。大學(xué)英語也作為媒介推廣語言教育，所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容安排、教學(xué)活動要真正反映本科教學(xué)中的素質(zhì)教育為目標(biāo)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中的問題

大學(xué)英語教學(xué)工作應(yīng)該根據(jù)新課程改革中相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)開展。大學(xué)英語分級教學(xué)要從教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)主體、教學(xué)條件等方面開展。大學(xué)英語教學(xué)不僅要便于對學(xué)生進行個性化教學(xué)，還有針對現(xiàn)今大學(xué)生學(xué)習(xí)的問題而提出針對性的解決措施。當(dāng)今，大學(xué)英語教學(xué)中還存在以下幾個問題。

（1）教學(xué)目標(biāo)簡單

大學(xué)英語教學(xué)仍舊局限于提升學(xué)生語言能力層面，很多學(xué)生還處于為了學(xué)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)新課改要求、社會需求和學(xué)生的個體差異做出相應(yīng)的改進措施和具體目標(biāo)。同時引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主獲取知識，實現(xiàn)知識和能力的共同發(fā)展。英語教學(xué)應(yīng)該響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培育學(xué)生運用英語溝通的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）大學(xué)英語教學(xué)缺少工具性

英語具有一定的工具性，英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與其他專業(yè)知識和學(xué)科結(jié)合起來，外語學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該更具有實用性。外語為學(xué)生提供交際性途徑，老師應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身經(jīng)驗相銜接。大學(xué)英語教學(xué)中如果只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅缺少學(xué)習(xí)興趣，同時缺少對英語的應(yīng)用，英語主要應(yīng)該作為工具應(yīng)用于交際中。

（3）缺乏個體差異教學(xué)

在大學(xué)更提倡的就是素質(zhì)教育，所以學(xué)習(xí)中更應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異。比如學(xué)生的觀念、情感因素、語言能力、學(xué)習(xí)動機和性格等都是影學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要因素。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會對于人才的需求不同，大學(xué)生的個性應(yīng)該得到釋放，在學(xué)習(xí)中老師更應(yīng)該合理重視學(xué)生的個體差異和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該在理論和實踐相結(jié)合下，尊重個性，了解共性。

二、大學(xué)英語教學(xué)策略

針對大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的類似，缺乏個體差異問題，缺少工具性問題和教學(xué)目標(biāo)簡單等問題，應(yīng)該采用一些有用的策略。大學(xué)英語分級教學(xué)的開展需要有方法，多元化、個性化以及模塊化。

（1）英語教學(xué)多元化

大學(xué)階段重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲。大學(xué)生為了滿足當(dāng)今社會對人才的需求，應(yīng)該追求個人的全面發(fā)展。由于學(xué)生的興致愛好、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和性格等方面都不同，所以在教學(xué)中要以學(xué)生的個性作為出發(fā)點，培育學(xué)生對英語的興趣。大學(xué)英語分級教學(xué)則更具有多樣性、個別性、針對性，強調(diào)老師和學(xué)生在教學(xué)中以平等的方式開展教學(xué)和交流。在教學(xué)過程中，教師可以采取不同的教學(xué)策略和手段，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的探索中提高英語能力。

（2）分級教學(xué)

為了使大學(xué)英語教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和社會人才培養(yǎng)的需求，大學(xué)英語進行個性化教學(xué)是必不可少的，而分級教學(xué)則是個性化教學(xué)實施的主要途徑。大學(xué)中分級教學(xué)旨在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個性差異。大學(xué)英語分級教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把握學(xué)生的需求和不同水平學(xué)生的不同特點，從而制定分級教學(xué)。分級教學(xué)在教學(xué)中能體現(xiàn)出多元化、組合化、模塊化，讓教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)由“教師為主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”。大學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要滿足不同學(xué)生的需求，采用不同的教學(xué)形式和分級方法。分級教學(xué)更加多樣化和靈活化的實現(xiàn)個性教學(xué)的目標(biāo)

（3）充分利用教學(xué)資源

在國家不斷地優(yōu)化資源配置、信息化，所以上課的時候課程內(nèi)容不斷地生動化，教育水平不斷提高。在老師和學(xué)校共同努力的作用下，學(xué)生也可以接受到更好的教育。分級教學(xué)的實施應(yīng)該重視教學(xué)資源的使用，教學(xué)資源給學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和手段。同時，大學(xué)英語課程資源能滿足大學(xué)英語學(xué)習(xí)的需要。因此課程資源的多樣性，資源配置優(yōu)化和教學(xué)方式的改變都是實現(xiàn)教學(xué)個性化的基本條件。

三、結(jié)束語

學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該更加重視學(xué)習(xí)的全面性和科學(xué)性，因為當(dāng)今社會更需要的是全面發(fā)展的人才。在大學(xué)階段英語個性化實施的基本的要求即大學(xué)英語教師應(yīng)具備正確的價值觀、高尚的道德情操和較高的專業(yè)水平。學(xué)生的思想意識，學(xué)習(xí)觀念，思維能力和學(xué)習(xí)方式都能彰顯學(xué)生的個性特點，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。分級教學(xué)在大學(xué)英語中有很重要的作用，幫助學(xué)生發(fā)展個體，了解共性，同時提高自身的英語能力和自主學(xué)習(xí)能力。

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