大學(xué)英語有效教學(xué)實(shí)施策略探究

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對專業(yè)人才的需求較為旺盛，對其素質(zhì)要求也越來越高。作為一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語是高校教育教學(xué)中的重要組成部分，在整個(gè)大學(xué)課程體系中占有較大比重。大學(xué)英語教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效率和高校人才輸出的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則開展教學(xué);通過優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)方法和豐富教學(xué)評價(jià)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 有效教學(xué) 策略實(shí)施

有效教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過分析教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在合理目標(biāo)的引領(lǐng)下選擇恰當(dāng)?shù)姆辖虒W(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的高效教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和專業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)有效提高我校教學(xué)質(zhì)量。本文筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面探究如何提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循原則開展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)行為。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師更多的將關(guān)注點(diǎn)放在如何讓學(xué)生通過等級(jí)考試，拿到合格證書，往往是根據(jù)教材講教材，偏重講授一些理論知識(shí)及語法，忽視了學(xué)生主體地位。新課程改革背景下，教師教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧及方法，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用知識(shí)的能力。這就需要教師在教學(xué)過程中掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念，遵循以下原則開展教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師要遵循教育部門對高等大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)文件，以《教學(xué)指南》為綱要開展教學(xué)。其次，教師要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。最后，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中能夠客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用各種教學(xué)策略以促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升。在現(xiàn)代教學(xué)理念的引領(lǐng)下，要求大學(xué)英語教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在教學(xué)過程中能夠營造和諧樂學(xué)的課堂氛圍，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)開展多樣化教學(xué)。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語課堂教學(xué)是高等教育教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是高等學(xué)校教育的重要部分，作為一門兼具人文性及工具性的學(xué)科，大學(xué)英語不僅對學(xué)生聽說讀寫能力提出了更高要求，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的同時(shí)還要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷和情感教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要根據(jù)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，還要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制定具體可行的教學(xué)三維目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下開展教學(xué)。

首先，大學(xué)英語更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)下，除了必修的通識(shí)課，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)與教材內(nèi)容設(shè)置特定的課程內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)就業(yè)方向或興趣自主選修，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提升自我人文素質(zhì)。其次，教師要根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容制定清晰、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。比如在某節(jié)以閱讀為主的英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將“To improve the reading skill”這個(gè)籠統(tǒng)的大教學(xué)目標(biāo)細(xì)分“To figure out the meanings ofunfamiliar words”及“To determine the mainideas ofparagraphs”等多個(gè)具體的小目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過程中有更加清晰的方向。

三、更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)不同。在大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等采用不同的教學(xué)方法，除了常規(guī)的講授，教師還可以在課堂中采用創(chuàng)設(shè)問題情境、角色扮演、演講、分組討論和多媒體輔助影視片段欣賞等多種教學(xué)方法，以讓學(xué)生感受英語魅力，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在教學(xué)《Love》-課時(shí)，我在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己對該主題的思考，比如，“What's your attitude towards love？”盡量避免提問一些學(xué)生回答“Yes”“No”的問題。在教學(xué)《Changes in FamilyLife》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組討論交流，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及應(yīng)用英語交際的能力，討論完畢，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前用英語說一說自己小組內(nèi)討論的結(jié)果，在表達(dá)觀點(diǎn)的過程中拓展了學(xué)生的語言輸出能力。

四、豐富教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)通常是以學(xué)生在期中期末考試的成績及是否通過四六級(jí)及其他等級(jí)專業(yè)考試作為衡量學(xué)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)，這種應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)下的評價(jià)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中將考試作為主要目的，長久下去不僅失去對學(xué)習(xí)英語的興趣，對提升其英語實(shí)際應(yīng)用能力幫助不大。

為了促進(jìn)學(xué)生更加有效的開展英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生既有的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分類分級(jí)，綜合分析教學(xué)目標(biāo)，考慮教學(xué)內(nèi)容難易度及學(xué)生情況等多維度情況的前提下對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的綜合表現(xiàn)做出客觀公正的評價(jià)。比如，通過課堂互動(dòng)情況、小組討論及匯報(bào)情況及自主學(xué)習(xí)情況等給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。在教師的鼓勵(lì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，大學(xué)英語作為高等教育教學(xué)中的有機(jī)組成部分，是大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)英語的有效性關(guān)系著學(xué)生綜合能力的提升及教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師在教學(xué)實(shí)踐中要能夠與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，開拓創(chuàng)新改變教學(xué)策略，在有效教學(xué)評價(jià)中不斷提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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