巧借信息技術(shù)，輕松學(xué)好數(shù)學(xué)

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，已然成為當(dāng)今教學(xué)改革的新起點(diǎn)。對其進(jìn)行研究，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地充分激發(fā)、應(yīng)用實(shí)踐能力地全面提升，亦或是對于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化都發(fā)揮著十分積極的促進(jìn)作用。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用途徑與策略做些總結(jié)，以期不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)人 情境 合作

數(shù)學(xué)一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這一學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正處于由形象思維向邏輯思維過渡的重要時期，這便為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識帶來了一定的阻礙。而信息技術(shù)以其圖文并茂、視昕結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性。將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，而且還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、巧借信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效課堂導(dǎo)入——激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入指的是教師在課堂正式教學(xué)內(nèi)容講授前的三到五分鐘內(nèi)的教學(xué)活動。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是否成功，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且還關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以積極借助信息技術(shù)的便利作用來實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的順利開展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如，以“三角形的特性”這部分內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，雖然我們已經(jīng)認(rèn)識很長時間了，但你們一定還沒見過老師之前的樣子，那么先請大家看看老師在前幾年到北京旅游時拍的照片，好不好？”學(xué)生異口同聲地說道： “好！”這時，我利用多媒體幻燈片向?qū)W生展示了我在故宮、鳥巢等地方拍攝的照片，并對這些地方進(jìn)行了一個簡單地介紹，之后我讓學(xué)生找出其中所有的三角形。待學(xué)生回答完畢，我繼續(xù)問道： “你還知道哪些物體是三角形的？”“衣架！”“金字塔！”“紅領(lǐng)巾！”……此時，我趁熱打鐵引出了新課內(nèi)容：“三角形在我們的生活中隨處可見，那么三角形都有哪些特性呢？換句話說，為什么它在生活中有如此廣泛地應(yīng)用呢？”如此，我僅僅用了不到三分鐘的時間便引出了新課內(nèi)容，但是卻將學(xué)生的注意力迅速聚焦到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。

二、巧借信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境——突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為一門抽象勝和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有一定的難度，如果僅憑教師一味地口頭講授勢必會在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒?；诖耍覀儾环燎山栊畔⒓夹g(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化地更具形象化和生動化，以降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，以“圓的面積”這部分內(nèi)容為例，很多學(xué)生反映對圓面積公式的理解較為抽象。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我決定利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。首先，我先是將一個圓“等分”為了4份、8份、16份以及32份，并將各個部分“重新組合”成了四個長方形。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：隨著圓被等分份數(shù)的增多，其所拼成的長方形的四條邊就越來越平直。在我的進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生自行推導(dǎo)出了圓面積公式：由于長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，而長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr2。如此，不僅有效突破了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，降低了學(xué)生的理解難度，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、巧借信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)——提升能力

眾所周知，有效的教學(xué)活動應(yīng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了要向?qū)W生講授課本知識之外，還應(yīng)當(dāng)著力于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成和應(yīng)用的全過程進(jìn)行親身參與。如此，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和汲取效果，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，并促進(jìn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如，以“長方形的面積”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我先是利用多媒體幻燈片向?qū)W生播放了事先制作好的flash動畫。通過觀看動畫，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長方形的寬不變時，長方形的長越大，面積就越大。同理，當(dāng)長方形的長不變時，長方形的寬越大，面積也就越大。在讓學(xué)生對長方形的面積有了初步地認(rèn)識和感知后，我讓學(xué)生以小組為單位，共同交流探討長方形面積的計(jì)算方法。在這期間，動畫一直在循環(huán)播放，同時屏幕上還在不斷展現(xiàn)長方形的長、寬和面積等數(shù)據(jù)，學(xué)生在討論的過程中可以參照動畫中的數(shù)據(jù)來對長方形的面積公式進(jìn)行逆向推理。如此，不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，而且還進(jìn)一步提升了學(xué)生的溝通和推理能力。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合的途徑與策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和汲取效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，

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