傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技技術(shù)的融合之旅

摘要：隨著信息時(shí)代的形成s發(fā)展，越來(lái)越多的人看到了信息技術(shù)帶來(lái)的改變，不僅便捷了人們的日常生活，還給人們的方方面面都注入了新的血液，尤其是在教育教學(xué)中，促使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)展開了新思考，開始探索新方向。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代科技 融合

學(xué)前教育作為幼兒接觸知識(shí)、理解知識(shí)，睜開眼睛觀察世界的首要學(xué)習(xí)階段，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)有著不可磨滅的印記，是幼兒開始認(rèn)知的第一步。教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，就要注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)品來(lái)改善以往的教學(xué)條件，突破以往因技術(shù)限制而無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，讓幼兒在更加豐富多彩的課堂中接受知識(shí)，理解知識(shí)。因此，如何在教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合就成了教師開展教學(xué)首要思考的問(wèn)題，接下來(lái)，本文就展開傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技技術(shù)融合的探索之旅。

一、互動(dòng)教學(xué)一一拉近師生關(guān)系

教師在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，可以走到臺(tái)下來(lái)與幼兒交談，轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)教師只在講臺(tái)上講課的印象，消除幼兒對(duì)教師的畏懼感，讓幼兒能夠近距離地觀察教師、跟隨教師、學(xué)習(xí)教師。但是，有的教師在教學(xué)中認(rèn)為加強(qiáng)幼兒的互動(dòng)并不能提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間與幼兒交流，使得幼兒遇到問(wèn)題不敢尋求教師的幫助，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，最終喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在應(yīng)用互助教學(xué)時(shí)，要端正教學(xué)態(tài)度，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，改善與幼兒之間的關(guān)系。

例如，我在組織幼兒學(xué)習(xí)兒童象棋，幫助幼兒了解兒童象棋的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛生活時(shí)，利用電腦開展教學(xué)活動(dòng)，與幼兒一起，參與到游戲中，感受動(dòng)物象棋的快樂(lè)。幼兒在電腦的提示下了解了兒童象棋的規(guī)則，知道了不同的動(dòng)物擁有不同的技能，紅色代表甲方，綠色代表乙方等知識(shí)。一開始幼兒與我下棋時(shí)都有些不好意思，畏手畏腳，在我的鼓勵(lì)下，幼兒漸漸變得自信起來(lái)，激起了斗志，想要打敗我，游戲活動(dòng)很快就在幼兒意猶未盡下結(jié)束了。這樣，我通過(guò)結(jié)合電腦采用互動(dòng)教學(xué)法，消除了幼兒與教師之間的距離感，拉近了師生之間的關(guān)系。

二、合作教學(xué)一一樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師在應(yīng)用合作教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，能夠更好地改善幼兒與幼兒之間的合作水平，提高幼兒的合作興趣，幫助幼兒建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘自身的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)合作的重要意義并能適時(shí)應(yīng)用。但是，有的教師在教學(xué)中過(guò)于重視自己對(duì)教學(xué)課堂掌控能力，不肯真正放手給幼兒，使得幼兒只能在教師的安排下進(jìn)行合作，影響了幼兒的個(gè)性發(fā)揮，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在合作教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)，要立足幼兒，幫助幼兒創(chuàng)造適宜的發(fā)展空間。

例如，我在組織幼兒學(xué)習(xí)《漢字的演變》這部分內(nèi)容時(shí)，利用數(shù)碼相機(jī)、麥克風(fēng)、粉筆、黑板等工具，為幼兒錄制了一段時(shí)長(zhǎng)Smin的微課視頻，讓幼兒了解漢字的變身。幼兒觀看視頻后，都被視頻內(nèi)容所吸引，認(rèn)為漢字充滿了神奇感，想要了解更多知識(shí)。接著，我鼓勵(lì)幼兒合作，將幼兒分為不同的組，進(jìn)行“猜一猜”游戲，即一個(gè)出示象形字，另一個(gè)猜是什么漢字。幼兒在合作游戲的過(guò)程中，掌握了日、月、天等字。這樣，我通過(guò)將微課與合作教學(xué)結(jié)合在一起，增加了幼兒的合作意識(shí)，提高了幼兒的認(rèn)知能力。

三、問(wèn)題教學(xué)一一形成邏輯思考

教師采用問(wèn)題教學(xué)法能夠檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難點(diǎn)，及時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助幼兒解決，讓幼兒體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，形成良好的邏輯思考習(xí)慣。但是，有的教師在教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)置存在盲目、敷衍的態(tài)度，沒(méi)有結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)篩選，使得幼兒在面的問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題冗雜反復(fù)、超出幼兒能力范圍內(nèi)等的現(xiàn)象，耽誤了幼兒學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)，開展現(xiàn)代技術(shù)探索時(shí)，不能掉以輕心，要仔細(xì)設(shè)置問(wèn)題，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《池塘里的小星星》這首樂(lè)曲時(shí)，我利用多媒體向幼兒展示了樂(lè)曲的圖譜與演奏樂(lè)器碰鈴、鈴鼓、響板等，幫助幼兒為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。幼兒觀看課件后，對(duì)樂(lè)曲的基本信息有了大致的了解，迫不及待想要融入課堂中。我接著利用錄音機(jī)為幼兒播放了樂(lè)曲，讓幼兒感受樂(lè)曲的旋律并思考：音樂(lè)有幾段？聽完后你的感覺怎樣？第一段和第二段一樣嗎？第三段呢？……幼兒聆聽完樂(lè)曲后，都被樂(lè)曲優(yōu)美、恬靜的意境所吸引，在思考我給的問(wèn)題的過(guò)程中，形成了思維意識(shí)，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，想要通過(guò)自己的雙手將其表演出來(lái)。這樣，我通過(guò)利用多媒體課件結(jié)合問(wèn)題教學(xué)，引發(fā)了幼兒的深度思考，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代的技術(shù)的有效融合是符合幼兒發(fā)展需求的，能夠幫助幼兒成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新時(shí)代少年，讓幼兒緊跟發(fā)展的潮流，能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)建立自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，健全自己的人生價(jià)值觀念。

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