教師工作中的一點小思考

摘要：教師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生的成長也成就7老師。但是在教學(xué)中也會出現(xiàn)各種問題，比如課堂紀(jì)律、課堂突發(fā)問題解決等，就需要我們運用教學(xué)機(jī)智去解決這些問題，才能在做一名合格的教育者。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 問題 解決措施

日常的工作中，身為教師總有一些發(fā)現(xiàn)，或是自己的、或是身邊同事的，還有一些是共性的問題。有問題不可怕，只要有自我反思的心態(tài)、勇于糾正的勇氣和自我突破的決心，相信在未來的教育教學(xué)中就一定可以戰(zhàn)勝困難，做更加優(yōu)秀的自己。

一、教師在教學(xué)中存在的問題

（1）忽視課堂紀(jì)律維護(hù)

科任老師只知道在課堂上講知識，把自己的所學(xué)所積累的經(jīng)驗毫無保留的傳授給學(xué)生。但是他們卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的坐姿和學(xué)生聽講的認(rèn)真程度;也忽視了學(xué)生到底有沒有針對教師教學(xué)的反饋。導(dǎo)致最后的結(jié)果是師生之間關(guān)系的不協(xié)調(diào)，在班級里面，總感覺學(xué)生不聽話，課下就只知道找班主任，尋求班主任的幫助，仿佛自己課堂的紀(jì)律是由班主任來負(fù)責(zé)維護(hù)的。

（2）忽視問題解決的時效性

班主任或科任老師在發(fā)現(xiàn)自己管理班級的學(xué)生有不良行為時，無論在外面的公共場所的活動還是在班級之中，沒有很好的制止違反學(xué)校規(guī)章制度的行為反而只是尋求班會課或者在自己空閑時間才去對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范指導(dǎo)和教育，但是缺乏解決問題的時效性，造成學(xué)生道德規(guī)范和良好行為習(xí)慣的缺失，給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成不好的影響。

（3）發(fā)現(xiàn)問題卻沒有很好的解決問題

有了微信以后，學(xué)校教育工作者的工作也悄悄的發(fā)生了變化。有的老師發(fā)現(xiàn)問題時的第一反應(yīng)不是教育學(xué)生，也不是解決問題，而是拍個照片，然后發(fā)到微信工作群里，尋求某人的幫助。有些老師在微信工作群曬學(xué)生的某些問題并點名提出問題所在但并沒有尋求幫助，只是覺得發(fā)現(xiàn)了這個問題。也許這個發(fā)照片的人拍完了照片之后就離開了？還是放下手里的手機(jī)馬上解決了發(fā)現(xiàn)的問題呢？最近經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些老師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不予理會，只是發(fā)發(fā)朋友圈。

二、教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決措施

（1）以紀(jì)律正班風(fēng)

把學(xué)生的紀(jì)律管好是首要解決的問題，可以為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)整每一個同學(xué)的坐姿，關(guān)注每一個同學(xué)的關(guān)注點，做好這個準(zhǔn)備是上好課的前提。在上課過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生違反課堂紀(jì)律要及時糾正學(xué)生行為，端正學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度，不能夠把問題延時，丟失了孩子最佳的教育機(jī)會。培養(yǎng)教育工作者的責(zé)任心。

班主任不僅是一個班級的建設(shè)者和管理者，也是某一學(xué)科的老師，平時工作量比較繁瑣，任課老師應(yīng)協(xié)助班主任做好班級秩序的維護(hù)。在班風(fēng)的建設(shè)上，班主任是一個非常重要的角色，有責(zé)任把班級的整體精神面貌搞起來，但也要清楚的知道，自己的課堂第一責(zé)任人是任課老師，任課老師沒有任何理由推辭掉這個責(zé)任，在這樣主題責(zé)任框架下，開展教育教學(xué)工作，才可以起到畫龍點睛。

（2）增強(qiáng)解決問題的時效性

學(xué)校學(xué)生眾多，學(xué)生身邊也會出現(xiàn)各種意想不到的問題?！皩W(xué)生安全無小事”，老師在第一時間發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)第一時間解決問題，避免失去最佳解決時機(jī)。大多數(shù)情況下老師都會把自己的工作和業(yè)余時間放在學(xué)校，在關(guān)注重點放在學(xué)生身上。也只有把學(xué)校當(dāng)家，時刻牢記校榮我榮校興我興的責(zé)任意識，才會有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和解決問題的雙手。課堂上隨時會出現(xiàn)各種突發(fā)問題，不管是學(xué)生違紀(jì)行為還是學(xué)生與學(xué)生之間打架斗毆的行為，只有馬上解決突發(fā)問題，才能把學(xué)生的過失和危險降低到最小，老師也應(yīng)該秉承著不管是自己班級的還是其他班級的學(xué)生，只要是“我”的學(xué)校的學(xué)生， “我”就有責(zé)任去教育他，去熏陶他。如果學(xué)校里的每一個老師都會遵循這樣的道德規(guī)范和行為規(guī)章，就會為學(xué)生營造一個“干凈”、 “衛(wèi)生”的和諧校園。

（3）巧妙的解決問題

很多教育者都提出過這樣一個問題：教育者到底是做什么的？除了傳道授業(yè)解惑之外，還有什么是我們應(yīng)該具備的？答案是：作為一個教育者，除了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題還應(yīng)該巧妙的解決問題，照顧到學(xué)生情緒又要起到教育意義。老師用手機(jī)把錯誤留在手機(jī)不如把教育留在學(xué)生心目中，選擇合適的教學(xué)手段、教學(xué)語言和教學(xué)工具，能起到事半功倍的教育效果。是否可以在老師當(dāng)中實行責(zé)任清單制度，用責(zé)任的方式來規(guī)定哪些是任課老師應(yīng)該負(fù)責(zé)任的哪些是班主任應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，包括責(zé)任的范圍、權(quán)限等。教育者之所以能成為教育者，一部分是傳授知識，另一部分是道德教育，充分運用教育機(jī)智能把教育者的聰明才智充分發(fā)揮出來。

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