任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)實驗教學(xué)的研究

摘要：化學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)和英語等基礎(chǔ)學(xué)科，對于剮剮接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的初中生而言，往往會感到化學(xué)難學(xué)，如果此時教師還依舊沿用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，就勢必會在極大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而不利于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在詫背景下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)運而生。將這一新型教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，不僅可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和汲取效果，進而有利f實現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 初中化學(xué) 實驗教學(xué)

所謂“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，簡言之，指的是教師在教學(xué)過程中通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行主動分析和研究，以使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣的一種新型教學(xué)模式。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何更好地設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)“任務(wù)”，促進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的高效利用這一問題進行一個簡要的闡述。

一、設(shè)計趣味性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說， “興趣是最好的老師”。尤其是對于好奇心和探索欲旺盛的初中生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。鑒于此，作為初中化學(xué)教師，我們要善于尋求他們較為感興趣的事例來切入實驗教學(xué)，并通過設(shè)計“趣味性”任務(wù)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。

例如，在探究“常見金屬的性質(zhì)”的過程中，我先是向?qū)W生說道：“金屬材料在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用十分廣泛，我們的衣、食、住、行都離不開金屬。誰來給我們大家舉幾個例子呢？”有的學(xué)生說衣服上的拉鏈有的是金屬的，有的說菜刀一般都是不銹鋼的，還有的說飛機也使用了大量的鋁及其合金。在隨后的教學(xué)過程中，我向?qū)W生演示了鎂條與稀鹽酸溶液反應(yīng)的實驗，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：鎂條在快速溶解的同時還產(chǎn)生了少量的灰白色沉淀。這時我向?qū)W生問道： “這些灰白色的物質(zhì)是什么呢？為什么看似簡單的實驗會出現(xiàn)如此異常的現(xiàn)象呢？那么將其他金屬放入酸溶液中又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？同學(xué)們不妨自己來一探究竟?！比绱?，通過將學(xué)習(xí)任務(wù)隱藏于趣味情境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

二、設(shè)計探究性任務(wù)，增強學(xué)生主體意識

“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法”是初中化學(xué)課程的基本理念之一?；诖?，作為初中化學(xué)教師，我們可以將教學(xué)主題以提問的方式作為引出點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱藏于探究性任務(wù)當(dāng)中，以此來充分調(diào)動學(xué)生參與實驗探究活動的積極性和主動性，進而實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的深層次理解。

例如，在探究“物質(zhì)燃燒的條件”的過程中，我先是對學(xué)生說道： “火推動了人類發(fā)展的歷史，人類的生活離不開火，但火有時也會給人類帶來巨大的災(zāi)難。所以我們很有必要來對燃燒的條件與滅火原理進行研究?！苯酉聛?，我利用多媒體幻燈片向?qū)W生播放了視頻——《重現(xiàn)鉆木取火》。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問道： “同學(xué)們，你能結(jié)合剛才的視頻和生活中的燃燒現(xiàn)象來總結(jié)一下燃燒的特征嗎？”學(xué)生答道： “燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)變化?！贝藭r，我向?qū)W生引出了本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗用品和儀器對燃燒所需要具備的條件進行探究。如此，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，而且還促進了學(xué)生對化學(xué)知識的深層次理解。

三、設(shè)計開放性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在以往的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，往往是教師處于主體地位，而學(xué)生僅僅是對實驗結(jié)果進行“驗證”。這樣一來，不僅無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，而且也不利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)實行開放性實驗教學(xué)，即通過營造開放的實驗教學(xué)氛圍來改變學(xué)生視教師為知識唯一來源的學(xué)習(xí)方式，以此來打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的時空限制，使學(xué)生能夠在一個相對開放的氛圍中不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“水的凈化”這部分內(nèi)容之后，為了增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和汲取效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我為學(xué)生布置了一個開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，即利用日常生活用品自制一個簡易凈水器。除此之外，在學(xué)習(xí)完“幾種重要的鹽”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時間探索區(qū)分濃鹽水和蒸餾水的方法。由于這些任務(wù)的設(shè)計與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分緊密，所以學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識加以解決，如此便在最大程度上強化了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動了學(xué)生自主探究的積極性。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)實驗教學(xué)中擁有光明的應(yīng)用前景。作為初中化學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生特點與教學(xué)實際為依據(jù)，并通過積極開展探究性學(xué)習(xí)活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以此來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生對課本知識的深層次理解。

參考文獻

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