對初中物理有效教學的幾點建議

摘要：物理學科既是一門基礎(chǔ)學科，又是一門自然學科，它在初中教學體系中占有及其重要的地位。同時初中物理作為學生接觸物理的始端，對其打好物理知識基礎(chǔ)，有效銜接高中物理知識具有十分重要的意義。因此，教師要重視物理課堂的教學，不斷探索新的、更好的教學方法和教學手段，實現(xiàn)物理課堂的不斷向好、向優(yōu)發(fā)展，為學生物理思維的形成奠定基礎(chǔ)。本文將對物理課堂的高效教學提出幾點建議。

關(guān)鍵字：初中物理 有效教學 建議

教育教學的改革正在如火如荼的進行，物理課堂的教學水平和教學質(zhì)量也有了一定的提高，但是教學中依然存在著諸多問題，如學生求知欲不強、課堂學習氛圍不濃厚、學生主體意識得不到體現(xiàn)等等，對物理教學產(chǎn)生了消極影響，這需要引起教師的足夠重視。本文將就這些問題的解決提出個人的幾點建議。

一、采用詩歌導入方式，有效激發(fā)學生求知欲望

課堂導入是物理教學內(nèi)容的開端，導入效果的好壞將直接影響到學生的課堂學習狀況，并在一定程度上決定著課堂教學的最終走向，而詩歌導人法是眾多導入方式中的一種，可以有效激發(fā)學生興趣。因此，教師要重視課堂導入，并采用詩歌導人方式，有效激發(fā)學生求知欲望。

例如，在講解《物體的運動》章節(jié)的速度知識時，采用詩歌導入法，激發(fā)學生求知的欲望和學習的熱情。教師可以利用大詩人李白《早發(fā)白帝城》這首詩作為素材，首先，教師利用多媒體PPt課件向?qū)W生展示這首詩，并利用動態(tài)的gif圖片，展示李白乘舟在江陵飛馳的景象，充分吸引學生的注意力，緊接著教師可以詢問：這首詩和今天的授課內(nèi)容有哪些聯(lián)系呢？引發(fā)學生思考，之后，教師可以稍作提示：“千里江陵一日還”，那么李白乘坐的小舟究竟有多么快？這時學生完全被吸引了，教師便可以說：千里是不就是我們現(xiàn)在所說的500千米嗎，一日我們按8小時計算，那么它的速度就是62.5km/h或17m/s。那么大家知道速度是如何計算的嗎？大家知道這兩個結(jié)果有什么區(qū)別嗎？接下來我們就來具體學習。因而，在學生濃厚的興趣下，實現(xiàn)了課堂的高效導入，為學生的高效學習創(chuàng)造了一個好的開始，自然有利于物理課堂教學效果和教學質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學情境，大幅提升課堂學習氛圍

教學情境是物理教學效率提升的重要途徑，一個良好的教學情境在很大程度上可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，進而促進課堂學習氛圍的濃厚。因此，教師要重視物理教學情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在講解電流能產(chǎn)生磁場時，教師可以創(chuàng)設(shè)實驗教學情境，首先，利用多媒體展示實驗的步驟流程及具體實施，讓學生弄清楚實驗的操作規(guī)范和步驟。其次，教師讓每個小組組員利用手中的實驗器材合作開展實驗，對電流能產(chǎn)生磁場進行探究，在做實驗的過程中，引導學生互相幫忙、互相出力，共同為實驗的有效完成做出自己的貢獻。最后，讓學生分小組上臺對實驗的過程、結(jié)果進行演示和講解，而教師做好最后的點撥和總結(jié)性工作。這種實驗教學情境的構(gòu)建，有效降低了學生學習電流和磁場相關(guān)知識的難度，提高了他們的課堂參與度，并在做實驗中強化了學生對電力磁場知識的認知和理解，有效帶動了教學效率的提升。教師還可以設(shè)置生活教學情境，讓學生將物理知識和生活現(xiàn)象有效聯(lián)系起來，提升他們學習的積極性。

三、進行小組合作學習，充分體現(xiàn)學生主體意識

新課程標準明確提出要在物理課堂不斷提高學生學習的主體性，將課堂真正的“還給”學生，讓學生以主人翁的姿態(tài)投入到對物理知識的學習中。而小組合作學習是一種新型的教學方式，能在較大程度上體現(xiàn)學生的主體意識。因此，教師可以在物理教學中采用小組合作探究法實施教學，讓他們在探究中提高自己的認知。

例如，在學習摩擦力相關(guān)知識時，教師可以組織學生開展小組合作學習，首先教師要將學生劃分成幾個實力均等的小組，并選出小組組長，對其進行合理分工，這是小組合作學習的前提。其次，教師設(shè)置貼合物理教學內(nèi)容、啟發(fā)性、探索性強的探究問題，就本節(jié)而言，可以設(shè)置如下問題：摩擦力是如何產(chǎn)生的？摩擦力的大小影響因素是什么？摩擦力有哪些作用？生活中有哪些摩擦現(xiàn)象？摩擦力有哪些利與弊？等等，讓學生對這些高質(zhì)量的問題進行探究討論。在探究中教師要維護好課堂的秩序，積極協(xié)助解學生決探究中遇到的各種問題，及時處理突發(fā)狀況，讓探究活動始終可以高效進行。最后，教師要對探究的物理知識進行歸納總結(jié)，有效提升探究的效率和質(zhì)量。

總而言之，物理課堂的教學改革方興未艾，教師的探索和實踐也永遠沒有終點，只有教師在教學中勇于擔責，積極進取，不斷更新自己的教學觀念、教學手段，采用趣味性強的導入法開課，以良好的教學情境提升學習氛圍，進行小組合作探究，體現(xiàn)學生的主體性，才能讓物理課堂變得越發(fā)的和諧、自由和高效，學生的學習效果才會更好，物理課堂教學質(zhì)量也會因此得到提升。

參考文獻

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