少教多學(xué)，讓語文課堂綻放光彩

摘要：古詩文閱讀中做到“少教多學(xué)，精講精問，多放多動(dòng)”。把課堂還給學(xué)生，把活動(dòng)還給學(xué)生，把探索還給學(xué)生，把創(chuàng)新還給學(xué)生。使學(xué)生的個(gè)性、思維和潛能在沒有束縛和遏制的狀態(tài)中盡情展現(xiàn)，知識(shí)和能力同時(shí)提高。讓學(xué)生輕松自如的應(yīng)對(duì)課內(nèi)外古詩文閱讀，讓古詩文課堂綻放光彩。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 精講精問 多放多動(dòng)

隨著中考語文試題考察方式的改變，課內(nèi)古詩文閱讀成了老師和學(xué)生的唯一拿手。為了學(xué)好古詩文，教師不厭其煩的講，累得口干舌燥，疲憊不堪;學(xué)生毫無興趣，死記硬背，累得無精打采，懨懨欲睡。知識(shí)不能記住，能力無法提高，學(xué)習(xí)效果更差。教師是否應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，大膽放手，少教多學(xué)，讓古詩文閱讀綻放光彩。學(xué)生能做的事情讓他們自己去做，相信他們，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谡n堂上盡顯才華，既積累知識(shí)又提高能力，真正讓古詩文課堂靈動(dòng)起來。

一、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是一片有待開墾的土地，教師應(yīng)該用積極、樂觀、發(fā)展的眼光來欣賞和預(yù)見每一個(gè)學(xué)生的水平。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）自主查閱，激發(fā)興趣

古詩文寫作時(shí)代離我們久遠(yuǎn)，而且作者在寫文章時(shí)都有自己的感情寄托，要想深入理解課文內(nèi)容，看清作者的感情傾向，必須了解作者及其相關(guān)的寫作背景材料。讓學(xué)生親自搜查資料，動(dòng)手動(dòng)腦，參與實(shí)踐，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古詩文的興趣，更深刻的理解課文內(nèi)容及作者的情感變化。例如：在教學(xué)《隆中對(duì)》時(shí)，我讓學(xué)生廣泛搜集與此課相關(guān)的故事情節(jié)，并評(píng)比誰講得好，立即激發(fā)了學(xué)生的好勝心理及學(xué)習(xí)興趣。

（2）自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難

古詩文教學(xué)宜采用讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)新課的方法，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)為中介，去獨(dú)立探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、思考新問題。預(yù)習(xí)時(shí)，先解決疑難字詞，再通譯整篇文章，然后理解課文內(nèi)容。在這過程中學(xué)生肯定會(huì)遇到或多或少的疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出來，建議學(xué)生建立“古詩文疑難雜癥本”，將疑難問題整理到筆記本上，課上討論交流，解決問題。

（3）自主合作，探究方法

有自主，才有創(chuàng)新。而創(chuàng)新離不開合作。為避免無序合作，教師可提前安排不同層次的學(xué)生穿插分組，有助于討論合作。讓每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口抓住問題本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，促進(jìn)組內(nèi)交流，達(dá)到信息共享，及時(shí)提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正意義。如：在教學(xué)《出師表》時(shí)，學(xué)生提出文中“以”字的用法是否都一樣，我就借機(jī)讓小組合作，看哪組整理“以”字的用法最全面。學(xué)生積極討論，并延伸到本課以外的“以”字的用法。五分鐘后，集全體學(xué)生智慧的“以”字的九種用法已經(jīng)出現(xiàn)在黑板上。比以往教師口干舌燥地講述，學(xué)生悶頭聽講，效果好上幾倍，學(xué)生還從中品嘗到了成功的樂趣。

二、把展示權(quán)放給學(xué)生

當(dāng)教師的都有體會(huì)，在講臺(tái)上講過的話，對(duì)自己的記憶是一種強(qiáng)化。鑒于此，為提高學(xué)生的古詩文閱讀能力，應(yīng)讓學(xué)生勇敢地走上講臺(tái)，積極參加課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正落實(shí)到實(shí)處，全面提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

（1）給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)

古詩文重在誦讀，從讀中感悟語言的精美，從讀中體會(huì)作者的情感。可以舉行古詩文誦讀比賽，讓學(xué)生大膽走上講臺(tái)，比一比，看誰讀的更精彩。學(xué)生上臺(tái)誦讀可配上相應(yīng)的音樂與圖畫，激發(fā)學(xué)生興趣。在音樂、圖畫與美文的交織中學(xué)生將激情地投入古詩文的天地中，與名家共交流。

（2）給學(xué)生“講”的機(jī)會(huì)

“青，取之于藍(lán)而勝于藍(lán)。”有些學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文有自己獨(dú)特的視角與體會(huì)。每堂課讓學(xué)生上臺(tái)去說說上節(jié)課掌握的主要內(nèi)容和自己對(duì)文章的理解等。也可以讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x古詩文的方法及答題的技巧，學(xué)生教學(xué)生，更行之有效。也可以把一堂古詩文閱讀課放給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，適時(shí)的調(diào)換角色，會(huì)讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)古詩文。

（3）給學(xué)生“評(píng)”的機(jī)會(huì)

在古詩文測(cè)試中，學(xué)生往往抓不住答題的要點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，在上古詩文閱讀時(shí)，學(xué)生回答問題后，我會(huì)讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)分并說明原因。如：在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，一生這樣譯“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”：這就是所說的戰(zhàn)勝朝廷。一學(xué)生給他得零分，并分析說： “‘戰(zhàn)勝于朝廷’是倒裝句，也是省略句，應(yīng)調(diào)整語序并把省略的成分補(bǔ)出來。應(yīng)譯為‘這就是所說的在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）’?！边@學(xué)生說完后，令其他學(xué)生刮目相看。通過這一問一答，一評(píng)一析，學(xué)生既掌握了翻譯句子的方法，又把握了答題的要領(lǐng)，還過了一把當(dāng)老師的癮。

（4）給學(xué)生“寫”的機(jī)會(huì)

本堂課的問題，要本堂課解決，不要依靠作業(yè)，不要積壓問題。無疑，一堂課的講述內(nèi)容，以促使學(xué)生本堂課記住為最佳。因此，讓學(xué)生上講臺(tái)板書本堂課的內(nèi)容，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合與歸納的能力。古詩文中的名句默寫也尤為重要。

三、把交流權(quán)留給學(xué)生

古詩文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，自然離不開對(duì)字詞句的掌握及運(yùn)用。因此也應(yīng)大力提倡學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，因?yàn)闆]有反思，就沒有提升。教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行交流：

（1）交流學(xué)習(xí)中的成功經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有自已的切身體會(huì)，也有借鑒他人學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，交流思想，揚(yáng)長避短，夯實(shí)課內(nèi)古詩文知識(shí)，應(yīng)用于課外古詩文閱讀。

（2）交流學(xué)習(xí)中的不足之處

比如：有些學(xué)生曾談到課上沒有認(rèn)真聽講，課下花費(fèi)很多時(shí)間補(bǔ)習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁又費(fèi)力。由此警醒其他學(xué)生課上認(rèn)真聽講，當(dāng)堂記住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行反思，有利于學(xué)生不斷自我解剖，自我診斷，從而積累經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

在重視自主，重視過程，重視反思，重視積累的古詩文操作流程中，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”這一核心思想，我們要真正在古詩文閱讀中做到“少教多學(xué)，精講精問，多放多動(dòng)”。把課堂還給學(xué)生，把活動(dòng)還給學(xué)生，把探索還給學(xué)生，把創(chuàng)新還給學(xué)生。使學(xué)生的個(gè)性、思維和潛能在沒有束縛和遏制的狀態(tài)中盡情展現(xiàn)，知識(shí)和能力同時(shí)提高。讓學(xué)生輕松自如的應(yīng)對(duì)課內(nèi)外古詩文閱讀，讓古詩文課堂綻放光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]方國才.新課程怎樣教得精彩[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2006.