小學(xué)語文教學(xué)中的“導(dǎo)入”藝術(shù)

摘要：在小學(xué)語文課堂之中進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)讀能力。筆者的核心目的，是集中探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中的各類合理化導(dǎo)入藝術(shù)形式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入藝術(shù)

有效的課堂導(dǎo)人，可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要盡可能在課堂的開始階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、以“問題”為導(dǎo)向，提高學(xué)習(xí)自主性

疑問是推動學(xué)生持續(xù)深入性思索的核心力量，是調(diào)動他們自主式學(xué)習(xí)欲望的必要途徑。教師可以利用這一特征，為小學(xué)生設(shè)置各類富有針對性的問題，借此激發(fā)他們更為強(qiáng)烈的思維碰撞，進(jìn)一步積極思索、學(xué)習(xí)知識并提升個人實踐技能。

例如，在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》一課時，在課堂伊始，教師現(xiàn)提出一個問題，讓學(xué)生們想一想關(guān)于“讀書”的詩句或名言，教師在課件中引用高爾基的名言：書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。接著教師讓學(xué)生列舉讀書的好處，以及向大家分享自己曾經(jīng)讀過的好書。學(xué)生在分享過后，教師開始將學(xué)生引向課本中，帶領(lǐng)學(xué)生一同探索課本中的位置世界，在學(xué)習(xí)的過程中，教師使用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維，比如在讀到“如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：我會選擇一本書。”時，教師讓學(xué)生思考“毫不猶豫”在這句話中的意義何在，先讓學(xué)生理解字面意思，然后再結(jié)合課文的中心思想，展開思維想像，猜測這句話的深層含義。同樣，學(xué)生在提到一個問題時，教師不要急著回答，可以試著讓其他生一起幫助尋找答案，一步步引導(dǎo)學(xué)生去揭開迷惑，總之，教師要把握提問的藝術(shù)，用問題來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其自主性。

二、以“故事”為導(dǎo)向，提高學(xué)習(xí)趣味性

教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的習(xí)慣，在語文課堂上進(jìn)行故事導(dǎo)入藝術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)置，調(diào)動出他們更為深刻的學(xué)習(xí)興致，令他們在感受故事的同時，體驗到學(xué)習(xí)語文課程的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》時，教師可以講一個關(guān)于“愛書如命”的故事，比如毛澤東年輕時在鬧市區(qū)看書;陳毅小時候看書入迷，將餅蘸入墨水中吃下;鑿壁偷光的故事等為契機(jī)，讓學(xué)生在捧腹大笑中思考讀書的意義，了解書籍的益處。學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課時，可以一些童話故事為導(dǎo)線，如“小貓釣魚”、“姜太公垂釣”等，利用詼諧生動的童話故事，讓學(xué)生了解到釣魚的基本常識，更明白釣魚背后所蘊含的哲理。在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時，教師可以以現(xiàn)實中的感人故事為引子，為學(xué)生制造一定的情景氛圍，學(xué)生在濃郁的親情、感動的包圍下產(chǎn)生共鳴，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。再或者，教師可以自創(chuàng)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、以“音樂”為導(dǎo)向，提高學(xué)習(xí)主觀性

在小學(xué)語文課堂之中導(dǎo)入音樂，不單單可以啟發(fā)學(xué)生更深層次的智慧和陶冶其情操，同時更可以令他們在愉悅的精神狀態(tài)之上緊跟教師講解步伐，最終順利提升課堂教學(xué)實效。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時，教師在講授過程中，為了更好的帶動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，可以播放歌曲如《我的老父親》、《父親》、《感謝老爸》等等，歌曲悠揚動聽，深情直擊心靈深處，學(xué)生在歌曲的感染下產(chǎn)生情感的共鳴。教師在為學(xué)生朗讀課文時，也可使用音樂來助陣，播放一些抒情、優(yōu)美的輕音樂，伴隨著音樂深情的朗讀，調(diào)動課堂的氣氛;或者在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，教師播放一些激昂的音樂，凸顯五壯士犧牲時的壯烈，震撼學(xué)生的心靈。

四、以“多媒體”導(dǎo)向，提高學(xué)習(xí)可觀性

多媒體設(shè)備的投入應(yīng)用，目的就是保證課堂教學(xué)達(dá)到圖文并茂的效果，即借助圖片、視頻、文字等多元化、靈活形象的表達(dá)模式，令學(xué)生深刻地感知語文課程中的各類人物形象，激發(fā)出內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。事實證明，此類課堂導(dǎo)入藝術(shù)的貫穿，極為迎合小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特征。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母深情》一課時，教師可以利用多媒體課件，將一張張關(guān)于母愛的圖片剪輯成短片形式，配上煽情的文字和抒情的音樂，或者在對媒體中播放一些關(guān)于母愛偉大的短片、視頻或電影片段;在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，教師為學(xué)生播放“狼牙山”的電影片段，給學(xué)生更加直觀的感受;或者在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，教師利用多媒體，將課件做的非?？ㄍ?，在頁面上使用學(xué)生們喜愛的卡通人物，增加趣味性，或增加一些聲音元素，提高課堂的生動性。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入技能，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和興趣的重要方法，也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，教師在課堂之上貫穿融入各類導(dǎo)人藝術(shù)，保證將課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特征等要素充分考慮進(jìn)去基礎(chǔ)上，運用富有針對性的導(dǎo)人形式激發(fā)他們的獵奇和探索欲望。使得他們緊跟教師講解步伐并強(qiáng)化自身對各類知識點的學(xué)習(xí)實效，最終促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)協(xié)調(diào)化發(fā)展結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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