淺談語文閱讀教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘 要：隨著時代的發(fā)展，國家越來越注重具備綜合素質的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而在素質教育中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要讓學生擁有創(chuàng)新意識。所以，在小學語文的閱讀教學中，教師要運用多種方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

關鍵字：小學語文 閱讀教學 創(chuàng)新意識 閱讀表演 對比閱讀 自主閱讀

創(chuàng)新是國家和民族不斷進步的靈魂，而學生是國家未來的棟梁，所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對一個國家和民族來說至關重要。故而在現代教育中，教師需要高瞻遠矚，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。語文是教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑，所以，在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對學生創(chuàng)新能力的提升具有非常重要的意義。因此，本文從以下幾個方面人手來對小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行探究。

一、閱讀表演，鼓勵學生進行創(chuàng)新

在語文閱讀教學中，有很多閱讀內容的情節(jié)性很強，很適合作為表演材料。因此，教師可以大膽的進行教學方法的創(chuàng)新，讓學生以表演的形式進行學習。這樣一來，可以使沉悶的課堂變得活躍起來，也可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以鼓勵學生在表演時進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，

例如：在進行《爭吵》的教學時，課文將安利柯的心理活動描寫得非常詳細，但如果只是進行平淡地閱讀的話，學生可能很難體會到安利柯和克萊諦的心理，所以，我讓學生再熟讀課文的基礎上將課文內容表演出來。我安排互為同桌的兩位學生為一組進行表演，并提示學生可以進行適當的創(chuàng)新。學生對表演課文這種學習形式非常感興趣，參與度很高，很快就開始演了起來。在學生表演過程中，我發(fā)現很多學生都加入了自己的小創(chuàng)意，如：有的學生在兩人和解以后，語重心長的教導賭氣弄臟本子的同桌，再生氣也不能不珍惜紙張;還有的學生添加了安利柯和聽了父親的話后，給克萊諦道歉的情節(jié)，等等。在這樣的閱讀表演中，學生在如何處理同學之間的矛盾以及怎樣正確的看待自己的自尊心等方面有了更深的認識，并且在表演中，學生還進行了大膽的創(chuàng)新，這對學生的創(chuàng)新意識的形成大有幫助。所以，在課程內容合適的時候，教師盡可以將閱讀課堂大膽的交給學生，鼓勵學生進行創(chuàng)新。

二、對比閱讀，在比較中尋找新意

在語文的閱讀教學中，若學生僅僅針對一篇閱讀材料來進行分析和探究，很有可能會得出較為片面的結論，這對學生的語文學習來說非常不利。鑒于此，教師可以根據閱讀材料的特點，讓學生進行對比閱讀，在對比中引導學生尋找新意。 例如：《綠葉的夢》和《蘆葉船》都與葉子有關，在《綠色的夢》中，文中寫到了綠葉可以做很多東西，而且還有藥用功效;而在《蘆葉船》中，具體寫了蘆葉船的制作和蘆葉船在水中的情景，而課文的最后提到了蘆葉駛進了長江，甚至更遠的地方，很值得探究。這兩篇課文既有相似點，又有各自的側重點，所以，為了讓學生對葉子這一意象的認識更加全面，也為了讓學生在閱讀中發(fā)現新的亮點，我讓學生對這兩篇課文進行了對比閱讀。在對比閱讀過程中，有的學生先讀了《綠葉的夢》，知道了很多葉子都有藥用價值，讀《蘆葉船》時下意識地開始想蘆葉有什么藥用價值，但讀完之后發(fā)現整篇都在寫蘆葉船，由此學生受到啟發(fā)，每一片葉子都是不同的，不必每次都要探究他們的相同之處，就像人一樣，每個人都是不同的，沒必要以自己的標準來要求別人。由此可見，在對比閱讀中，學生能夠找出新的看法，而這也正是學生創(chuàng)新意識提升的過程。

三、自主閱讀，突破限制創(chuàng)新解讀

一千個人眼中有一千個哈姆雷特，但在語文閱讀教學中，經常會有固定的問題和答案，學生在這樣的學習中很容易形成思維定式，造成一千個人眼中只有一個哈姆雷特的現象，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一大阻礙。為了很好的避免這種情況的發(fā)生，教師可以適當地給學生安排自主閱讀，讓學生能夠自由地多角度、多層次的進行創(chuàng)新解讀。

例如：在教學《讓它們自由生息》時，這篇課文涉及到了人類對待自然生物的態(tài)度，很有探究意義。所以，我沒有給學生設定閱讀問題和閱讀目標來刻意引導學生的思想，而是讓學生進行了自主閱讀。沒有了各種條條框框的限制，學生在閱讀時心態(tài)特別輕松，在這種氛圍中學生的思維很發(fā)散，很容易解讀出不一樣的東西。在學生閱讀完后，我讓學生以小組為單位，談談自己的閱讀感受。學生盡情地暢所欲言，有的學生談到了城市綠化中用野草和草皮從長遠來看，哪個更劃算？還有的學生談到了麻雀有可愛之處，但它也會偷吃糧食，我們應該如何對待它？等等。這些角度平時在語文閱讀中很少涉及，但在自主閱讀中，學生卻能進行創(chuàng)新解讀，這對學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成具有重要意義。

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是大勢所趨，小學階段正是學生學習能力和學習習慣養(yǎng)成的重要時期，教師一定要抓住機會，在教學中運用多種方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而對于語文閱讀教學而言，教師可以結合閱讀內容的特點和學生的實際情況選擇教學方法，師生共同努力，促進學生創(chuàng)新意識的提升。

參考文獻

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