以趣促效，展現(xiàn)別樣課堂

摘要：小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，這一階段學(xué)習(xí)效果如何，對于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很直接的影響，所以，在這個基礎(chǔ)階段，就有意識的融入趣味教學(xué)法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂顯得尤為重要，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有效的融入趣味教學(xué)法進(jìn)行7具體的分析和研究，旨在以趣味促進(jìn)效率，展現(xiàn)別樣的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生獲得更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

趣味教學(xué)的核心體現(xiàn)在“趣”字，也就是說，此方法的落實(shí)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個課堂變得更生動有趣，輕松活躍，最終讓學(xué)生在快樂、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性、抽象勝較強(qiáng)的學(xué)科，對于思維體系還不夠成熟，知識儲備還不夠豐富，學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)的小學(xué)生來說，學(xué)起來比較困難，容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，就會陷入惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)境地。因此，我們作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要研究出更多更有效的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

一、趣味游戲，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

不論怎樣，每一位小學(xué)生都是非常喜歡玩游戲的，他們覺得游戲能讓他們輕松快樂，能讓他們交到更多的好朋友。他們愿意參與更多的游戲，愿意自己設(shè)計(jì)一些有趣的游戲來讓他們的課余生活變得更豐富多彩。因此，我們教師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，如果能從學(xué)生感興趣的“游戲”這一點(diǎn)著手，定能收獲更理想的教學(xué)效果。而如何將其落到實(shí)處，一方面需要我們教師能夠積極參與更多學(xué)生組織的游戲，在參與游戲的過程中更好的了解學(xué)生的興趣愛好，以此為著手點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲;另一方面，需要教師找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合點(diǎn)，做到巧妙過度，有效融入，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)“生活中的比”這一內(nèi)容時，就帶領(lǐng)學(xué)生一起玩了一個制作橙汁的游戲，即在上課之前，我讓學(xué)生都準(zhǔn)備一個透明的帶有刻度一次性紙杯，大小一樣，一上課，我就帶來了準(zhǔn)備好的橙子粉，之后讓學(xué)生制作一杯符合自己口味的容量為60ml的橙汁，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生制作出了橙汁，此時，我從學(xué)生用的橙子粉和水的比著手導(dǎo)入“生活中的比”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然充滿了激情，積極參與。

二、趣味問題，提高學(xué)生問題探究的主動性

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷探究和實(shí)踐的學(xué)科，而問題是探究的先導(dǎo)，所以，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的問題，不僅能夠讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的態(tài)度，認(rèn)識到數(shù)學(xué)除了有枯燥、單調(diào)、乏味的公式和數(shù)學(xué)題目，還有非常有趣的一面，能夠更好的激發(fā)學(xué)生探究的主動性和積極性，有助于學(xué)生獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時，為了快速的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)生的氛圍，我掏出一個硬幣，像變魔術(shù)一樣，將硬幣藏了起來，此時，我提出有趣的問題：猜猜硬幣在哪里？此時，學(xué)生們興趣高漲，都在猜硬幣在哪里，學(xué)生們給出了不同的答案，硬幣在哪在他們眼里有了不同的可能，此時，我引入“可能性”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，當(dāng)然取得了不錯的教學(xué)效果。

三、趣味情境，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到一個特定的學(xué)習(xí)氛圍，能夠達(dá)讓學(xué)生集中精力，提高學(xué)生參與主動性和積極性的教學(xué)效果，因此得到了廣大一線教師的廣泛關(guān)注，再加上多媒體信息技術(shù)的日新月異，使得我們的教學(xué)情境變得更加多元化和多樣化，讓學(xué)生擁有了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們需要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，讓學(xué)生參與情境活動.表達(dá)自己想法，在潛移默化的過程中豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容時，就利用多媒體給學(xué)生播放了一段馬路上在不同時間段通過行使車輛的錄像，讓學(xué)生扮演“調(diào)查員”的角色去記錄一段時間內(nèi)這段馬路上通過車輛的數(shù)量和種類，制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來給出關(guān)于環(huán)境保護(hù)的方案和策略，可以說，這樣一個簡單、真實(shí)、有趣的生活情境的創(chuàng)設(shè)，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到了不錯的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，將趣味教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去是十分必要的，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。可以說是新課改背景下一種比較有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而真正具有趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的打造并非一日之功，也并非趣味游戲、趣味問題、趣味情境這幾個方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要更多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同參與和探索研究，相信，在更多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)一定能真正的實(shí)現(xiàn)趣味課堂，教學(xué)效果也一定能上升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]阿鄧.基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：221.

[2]王相國.趣味教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化思考[J].中國高新區(qū)，2017（13）：70-71.