如何提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

摘要：語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)形式，并且，語(yǔ)言表達(dá)能力在學(xué)生的人際交往、自我表現(xiàn)等方面都起著重要的作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極探索有效的手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)技巧、語(yǔ)言邏輯的鍛煉，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言表達(dá) 能力 提升

在語(yǔ)言表達(dá)方面，小學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題就是口齒不利落、表達(dá)不清晰、發(fā)言緊張、說(shuō)話(huà)無(wú)邏輯以及言之無(wú)物等等。所以要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就要幫助學(xué)生解決以上問(wèn)題。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要充分利用語(yǔ)文教材、語(yǔ)文課堂等一切可利用的資源和條件，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。讓學(xué)生多說(shuō)多練，鍛煉學(xué)生的表達(dá)技巧和語(yǔ)言邏輯，提升學(xué)生表達(dá)的自信。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述如何提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、加強(qiáng)課文誦讀，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

語(yǔ)言表達(dá)技巧就是在說(shuō)話(huà)時(shí)對(duì)停頓、連貫、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，這對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的清晰度、感染力具有重要影響。而由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，還沒(méi)有掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，導(dǎo)致學(xué)生常常出現(xiàn)口齒不清、說(shuō)話(huà)顛倒以及無(wú)法凸顯話(huà)語(yǔ)重點(diǎn)等情況。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生課文誦讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧。為了達(dá)到更好的效果，教師可以先親自朗讀，或者借助多媒體為學(xué)生播放優(yōu)秀的課文朗讀音頻，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生注意朗誦過(guò)程中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，然后再讓學(xué)生跟讀。這對(duì)于規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方式、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的感染力具有一定的作用。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文語(yǔ)言細(xì)膩、含義深遠(yuǎn)，非常適合學(xué)生朗讀，所以我先親自朗讀一遍課文為學(xué)生示范。在朗讀過(guò)程中，我非常注意對(duì)停頓、重音、節(jié)奏以及語(yǔ)氣的把握。比如在讀“燕子去了”一句時(shí)語(yǔ)氣低沉，讀“楊柳枯了”時(shí)語(yǔ)氣稍揚(yáng)，讀“但是，聰明的”這一句時(shí)語(yǔ)氣稍重，讀到“我們的日子為什么一去”這里時(shí)稍微停頓，然后稍微放慢語(yǔ)速接著讀“不復(fù)返呢？”之后我讓學(xué)生照著我的方法分組朗讀。在學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我則針對(duì)學(xué)生咬字、發(fā)音、節(jié)奏等方面給出指導(dǎo)意見(jiàn)。所以說(shuō)，教師加強(qiáng)學(xué)生的課文誦讀，并加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生誦讀技巧、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)效果的重要方法。

二、.鼓勵(lì)課堂發(fā)言，培養(yǎng)語(yǔ)言邏輯

大部分小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)上臺(tái)說(shuō)話(huà)緊張、語(yǔ)言邏輯混亂、語(yǔ)義表達(dá)不明等問(wèn)題，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，另一方面則是因?yàn)榻處煕](méi)有正確的引導(dǎo)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要多為學(xué)生制造開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言時(shí)對(duì)其語(yǔ)言邏輯加以指導(dǎo)。而為了達(dá)到更好的效果，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出一些開(kāi)放性、觀點(diǎn)性問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題可以讓學(xué)生表達(dá)時(shí)更自由，觀點(diǎn)性問(wèn)題則可以促使學(xué)生形成一定的語(yǔ)言邏輯。這對(duì)于克服學(xué)生說(shuō)話(huà)緊張以及提高學(xué)生表達(dá)的清晰度、準(zhǔn)確度大有裨益。

例如：在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，我為學(xué)生設(shè)置如下開(kāi)放性問(wèn)題： “‘精彩極了’和‘糟糕透了’代表哪兩種教育方式？你覺(jué)得哪種教育方式更好？為什么？”這時(shí)一名學(xué)生道：“‘精彩極了’代表鼓勵(lì)式教育， ‘糟糕透了’代表批評(píng)式教育，批評(píng)式教育可以讓人保持謙虛。”這名學(xué)生說(shuō)出了批評(píng)式教育的好處，但是并沒(méi)有清楚地表明語(yǔ)意。于是我便指導(dǎo)學(xué)生在表述想法時(shí)最好先亮出觀點(diǎn)，然后再說(shuō)明理由。這名學(xué)生重新說(shuō)道： “我認(rèn)為批評(píng)式教育更好，因?yàn)榕u(píng)式教育可以讓人保持謙虛，而謙虛才能使人進(jìn)步。”由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并對(duì)其語(yǔ)言邏輯加以指導(dǎo)，可以使學(xué)生表達(dá)得更清晰準(zhǔn)確，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、豐富課外閱讀，積累表達(dá)素材

語(yǔ)言表達(dá)不僅要清晰流利，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，更重要的是表達(dá)內(nèi)容要充實(shí)，不能廢話(huà)連篇。所以說(shuō)，語(yǔ)言蒼白、言之無(wú)物是學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中最嚴(yán)重的問(wèn)題，而這不是一朝一夕就可以改變的。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀積累詞匯、語(yǔ)言、故事等表達(dá)素材，以此豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容。并且，為了提高課外閱讀的有效性，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，在活動(dòng)中促使學(xué)生將閱讀中積累的素材應(yīng)用到語(yǔ)言表達(dá)中，從而真正提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如：在以林海音《城南舊事》為主題的讀書(shū)交流活動(dòng)中，我組織學(xué)生上臺(tái)發(fā)表讀后感，說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)給自己的啟發(fā)和感想。其中一名學(xué)生說(shuō)道： “這本書(shū)給我的啟發(fā)是，做任何事情不能急于求成，要像駱駝一樣沉得住氣，踏踏實(shí)實(shí)地慢慢走，最后總能到達(dá)終點(diǎn)?！痹搶W(xué)生在表達(dá)過(guò)程中化用了林海音作品中的句子“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物……”由此可見(jiàn)課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生表達(dá)內(nèi)容起到了一定的作用。所以說(shuō)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀，是幫助學(xué)生積累表達(dá)素材從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，還要提高學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性，豐富學(xué)生的表達(dá)素材，從而有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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