小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略探究

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”近些年來，語文教學(xué)質(zhì)量的高低日益受到了教育界的廣泛關(guān)注。在這一新形勢下，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育就成為了當(dāng)今廣大語文教學(xué)/作者研究的一個重點課題。下面，本人就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略進(jìn)行一個簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 文本 情境 活動

情感教育，指的是教師在教學(xué)過程中，有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，并通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，從而將學(xué)生培養(yǎng)成具有豐富情感的社會個體。作為小學(xué)語文教師，我們要在摒棄以往灌輸式教學(xué)模式的同時，積極挖掘文本中所蘊含的情感因素來對學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動和陶冶，以使學(xué)生在習(xí)得語文知識的同時，還能夠養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和良好的個人情操，進(jìn)而促使語文教學(xué)真正發(fā)揮其育人的價值。

一、品析文本，領(lǐng)悟情感

小學(xué)語文教材中的文章大多具備文質(zhì)兼美、文道結(jié)合的特征，而且都蘊含著作者豐富的個人情感，比如親情、友情和愛國之情等等，這就為教師向?qū)W生進(jìn)行情感教育提供了有利載體。因此，作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重挖掘文本中所蘊含的情感因素，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入品析和揣摩，以使學(xué)生在習(xí)得語文知識的同時，還能夠受到情感的熏陶和感染。

例如，以《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文為例，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，對以下問題進(jìn)行思考：1.文章主要講了一件什么事？用自己的話復(fù)述出來。2.幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？這時白求恩是怎樣搶救傷員的？其中“仍然”“鎮(zhèn)定”這兩個詞是什么意思？你是怎樣理解的？3.面對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？4.結(jié)合文章內(nèi)容，談一談你對“手術(shù)臺就是陣地”的理解。如此，通過連續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深入品析，使學(xué)生深切體會到了白求恩對工作極度負(fù)責(zé)、對同志極端熱枕的國際主義精神，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生踏實認(rèn)真的學(xué)習(xí)和做事態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴

語文教材中的文章包羅萬象，既有思辨性較強的理性內(nèi)容，又有形象性較強的感性內(nèi)容。很顯然，后者所占比重較高。針對這類文本內(nèi)容，我們可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，將抽象的文本內(nèi)容以圖片、聲音或視頻等形式直觀地呈現(xiàn)出來。如此，不僅可以深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識，而且還能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，可謂是一舉兩得。

例如，以《美麗的小興安嶺》這篇課文為例，在課堂教學(xué)之初，我先是利用多媒體幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了幾張小興安嶺的圖片，讓學(xué)生對其有一個初步地認(rèn)識。接下來，我又為學(xué)生播放了一段小興安嶺四季風(fēng)光的短片，在這一過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且還不時對小興安嶺的美景發(fā)出了連連地贊嘆聲。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們想去小興安嶺旅行嗎？你是想在明媚的春天去，還是在樹葉繁茂的夏天去，亦或是在金色的秋天或白雪皚皚的冬天去呢？”話音剛落，學(xué)生都非常積極踴躍地發(fā)表了自己的意見。如此，通過創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，不僅充分刺激了學(xué)生的各項感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生對文本內(nèi)容有了一個清晰直觀地認(rèn)識，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、開展活動，深化體驗

對學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要一個長期的過程，僅僅依靠課堂上有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們將其延伸到課堂之外。因此，作為小學(xué)語文教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生講授課本知識之外，還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生組織開展一些課外實踐活動。如此，不僅可以深化學(xué)生的情感體驗，而且還能夠促使學(xué)生真正形成高尚的道德品質(zhì)和個人情操，進(jìn)而有利于實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)完《慈母情深》這篇課文之后，我為學(xué)生組織開展了一場主題名為“感恩父母，親情永駐”的課外實踐活動?；顒拥闹饕獌?nèi)容如下：1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)查閱父親節(jié)、母親節(jié)的由來;2.對身邊孝敬父母的真實故事進(jìn)行了解，并寫一寫自己的感受;3.向身邊的長輩或鄰居了解小時候父母是怎樣關(guān)心和照顧自己的;4.為父母制作愛心卡片，將自己想對父母說的話寫在上面;5.利用周末的時間與父母“互換”身份，體會父母的辛勞。如此，通過開展課外實踐活動，使學(xué)生體會到了父母之愛的偉大和無私，進(jìn)而有利于增進(jìn)學(xué)生與父母之間的親情，并促使學(xué)生樹立“努力學(xué)習(xí)，報效父母”的堅定信念。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們要及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)而積極挖掘文本內(nèi)容中所蘊含的情感因素，并借助多種有效手段，對學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動和陶冶，以使學(xué)生的各方面素質(zhì)都能夠得以完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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