小學(xué)生興趣與成就感教學(xué)淺談

摘要：在課堂教學(xué)中，首先采取一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后通過師生合作互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生享受到成功的喜悅，有成就感，充滿信心地學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：興趣 成就 教學(xué) 淺談

一堂數(shù)學(xué)課，它的成功與否直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一一成就感上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師“講”，學(xué)生“聽”，師“問”生“答”。整個(gè)教學(xué)過程顯得單調(diào)、枯燥，索然無味。一堂課下來，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。給人的印象是教師“一言堂”，或課堂氣氛“熱烈”，“形勢”一片大好，很是“壯觀”，結(jié)果教學(xué)效果很不理想。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐以及對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)運(yùn)用證明：要讓學(xué)生樂學(xué)，把知識學(xué)活，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地探索，必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教師的正確引導(dǎo)下，體驗(yàn)獲取知識的快樂，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，獲得成功。也就是說，讓學(xué)生享受到成功的喜銳，有成就感。

那么.如何進(jìn)行小學(xué)生成就感教學(xué)呢？筆者在課堂教學(xué)中作了如下三個(gè)方面的探索，收到了較好的效果。

一、激趣，引領(lǐng)課常教學(xué)成功的前奏

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，可見興趣是人們認(rèn)識事物的一種動(dòng)力，對于一個(gè)人探求新知識何等重要。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分是認(rèn)知興趣、學(xué)生如果缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)就會顯等枯燥乏味。哪里談得上學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？

那么如何進(jìn)行激趣，把學(xué)生引進(jìn)知識的大門呢？筆者認(rèn)為激趣的方式是多種多樣的：可以講一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的童話故事，展示一個(gè)教具，聽一段優(yōu)美的音樂，或組織一次短小的課堂活動(dòng)……例如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容時(shí)就編了一個(gè)童話故事《一休分餅》。一天，老和尚拿了兩個(gè)餅給一休，要他帶回家平均分給爸爸、媽媽吃，一個(gè)人吃幾個(gè)？同學(xué)們很快就說出了答案。第二天，老和尚只給一休一個(gè)餅，要他帶回家平均分給爸爸，媽媽吃，一個(gè)人吃幾個(gè)？（同學(xué)們和一休一起想，要求用手指比出結(jié)果）.這時(shí)學(xué)生都不能用手指比出結(jié)果，而大部分學(xué)生能口答出：一人吃半個(gè)?！痹鯓佑脭?shù)字把這“半個(gè)”寫出來給聰明的一休解圍呢？這就是我們今天所要學(xué)的新知識一分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。這時(shí)學(xué)生的知識缺陷感和強(qiáng)烈的求知欲自然而生，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識開了一個(gè)好頭。

二、交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍一一一一一一課堂教學(xué)的高湖

寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生思維敏捷，思路開朗，心境處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的口頭語言，體態(tài)語言，奇特的板書、手勢，不同含義的眼神…都可使學(xué)生情感和諧，從而使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)妙趣橫生的場面。

比如我在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景，先在小黑板上寫出“3 30 300”幾個(gè)數(shù)，要求學(xué)生添上不同的單位名稱。使這三個(gè)數(shù)相等。這時(shí)學(xué)生納悶：3比30小，30比300小，這不是明擺著的，又怎能相等呢？經(jīng)過一番思考，終于有學(xué)生大呼：“我知通了，3分米=30厘來=300毫米”，其余學(xué)生一聽，猛然大悟，紛紛舉手回答：“3元=30角=300分”……，課堂氣氛異常熱烈。接著我又讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考：只用一個(gè)單位，怎樣才能使等式成立？然后展示課件，讓學(xué)生觀察、思考：0.3米=0.30米=0.300米。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察這些式子，什么變了，什么沒變？讓學(xué)生自己得出結(jié)論“小數(shù)的末尾添上O或者去掉O，小數(shù)的大小不變?！庇绕涫菍W(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出3元、3.0元、3.00元印象特別深，通過這樣生動(dòng)而有趣地讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，不僅有利于知識的掌握，而且有利于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

不僅如此，教學(xué)中教師還可利用小學(xué)生對具體形象的事物易于感知的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生通過自己的眼、手、耳、口等多種感官，進(jìn)行自主的、有目的的探索。

比如：教學(xué)“三角形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，我先出示日常生活中見到的“三角形”，如教學(xué)三角板，紅領(lǐng)巾、自行車三角架等，再隱去物體，抽象出三角形的圖形。這時(shí)教師指出什么叫三角形，但并不要求學(xué)生立刻回答，而是讓學(xué)生先摸一摸自己準(zhǔn)備的三角形，再用準(zhǔn)備好的小棒擺出三角形，最后用筆畫出任意三角形。學(xué)生在“看，摸、擺、畫”中尋找探索的思路和方法。這樣學(xué)生都能參與到探索三角形的意義的教學(xué)活動(dòng)中，并從中產(chǎn)生探究之樂。

通過這種互動(dòng)式的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，聽覺和思維感官，讓他們主動(dòng)積極地獲取知識，他們自然愿意學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí).真正由老師、家長要我學(xué)變成了我要學(xué)，我樂學(xué)。

三、給學(xué)生一片“沃土”，體驗(yàn)成功的喜悅一一一課堂教學(xué)的尾聲

俄國教育家烏申斯基曾說過：“兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的老師”，對一個(gè)班而言，學(xué)生成績有好有差，他們中的一部分人由于成績差，或表現(xiàn)不好受到老師或同學(xué)的歧視，他們想學(xué)，想改變這種狀況的愿望非常強(qiáng)烈。而相反，班上的優(yōu)生，他們受到老師和同學(xué)的信任，思想活躍，回答問題積極，思維敏捷，差生在這種氛圍中思維受到抑制，沒有充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛力，教師作為一堂課的引導(dǎo)者，組織者就應(yīng)該把握好這二者之間的聯(lián)系。讓優(yōu)生“吃好”，學(xué)困生“吃飽”。也只有這樣才能夠提高班級的整體教學(xué)效果.因此，教學(xué)時(shí)要充分了解每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注每一位學(xué)生。在接手新班時(shí)就遇這樣一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一貫差，不愛回答問題。我上課就提很簡單的問題問他，他基本上都能回答。我及時(shí)給予鼓勵(lì)。課后他很激動(dòng)地對我說;“老師，這是我上課第一次得的表揚(yáng)！”可見，學(xué)困生只要給他提供了適宜的“土壤”他也能進(jìn)步。什么樣的種子放在什么樣的土壤中就會開出相應(yīng)的花來。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，課堂作業(yè)完成后，可以適當(dāng)布置一些課后練習(xí)題給他做。鍛煉他們的思維。更能夠開闊他們的視野。比如，給優(yōu)生出一些類似這樣的題：一根電線桿高10米，一只蝸牛爬這根電線桿，每天爬5米就下滑4米，幾天能爬上去？等。

總之充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正互動(dòng)起來，學(xué)生就能有不錯(cuò)的收獲，就會有成就感。