小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培滲透模型思想的幾點認(rèn)識

摘要：隨著新課改的推行加深，在新式的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到運用，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用數(shù)型結(jié)合的教學(xué)方式對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生成績有著重要意義。數(shù)型結(jié)合的教學(xué)方式對于小學(xué)生來說可以從分的提高教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生從多個角度理解數(shù)學(xué)知識。全面提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 模型思想 認(rèn)識

一、數(shù)學(xué)建模思想的研究背景和意義

對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師多是用語言表達(dá)的方式通過對于數(shù)學(xué)的理解和介紹，幫助學(xué)生學(xué)會和記住解題方法和解題方式。但是對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生效果不是特別明顯，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上建模式教學(xué)方式對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績來說相當(dāng)重要，建模思想就是在語言表達(dá)的方式上，通過對于數(shù)學(xué)問題使用模型的建立。來簡單化和直觀化的表達(dá)出來。從而到達(dá)從分理解和學(xué)習(xí)的作用。

二、數(shù)學(xué)建模思想對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在小學(xué)教學(xué)中使用建模思想教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，其中對于學(xué)生的生活和發(fā)展有著三點幫助，使得建模思想對于小學(xué)生來說顯得意義非凡，首先建模思想幫助學(xué)生建立思維模式，對于小學(xué)生來說思維能力剛剛發(fā)展，沒有形成完整的思維模式，建模思想可以幫小學(xué)生學(xué)會思維模式，了解和學(xué)會使用數(shù)學(xué)想法。其次在小學(xué)生的思維想法中建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生使用在實際生活中學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識，對于所學(xué)知識在實際生活的運用起到幫助作用。最后建模思想可以幫助教師全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在課堂學(xué)習(xí)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感。建模思想對于教師在教學(xué)中，有著重要的幫助，可以幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對未來的生活和工作都有著重要的幫助作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師缺乏教學(xué)中融入建模思想的意識

就目前的教育體制，多數(shù)教師還是停留在只注重分?jǐn)?shù)而忽視全方位素養(yǎng)培育的應(yīng)試模式上。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授理論知識及公式并未將數(shù)學(xué)問題與實際生活聯(lián)系起來教學(xué)，使得數(shù)學(xué)成為單純書本知識。在傳統(tǒng)的課堂中，教師也經(jīng)常處于唱獨角戲的模式中，學(xué)生的參與度不高，興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)能力不強。

（2）建模思想教育體制未完善

我國對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏完善的建模思想教育體制，小學(xué)數(shù)學(xué)課本也傾向于學(xué)生的理論教學(xué)，較少加入建模思想于教材中，導(dǎo)致教師在課堂中的教學(xué)傾向也出現(xiàn)偏差。同時，對教師及學(xué)生的建模思想也缺少評估體制。完善建模思想教育體制，標(biāo)準(zhǔn)評估體制，能夠使得教師及學(xué)生更加注重建模思想，教師能夠盡快改變教學(xué)模式，滲透建模思想;學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí);學(xué)校能夠更全面的評估教師及學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想的策略

（l）模型思想導(dǎo)入

在日常教學(xué)中，模型思想之所以能夠發(fā)揮事倍功半的效果，在教學(xué)過程中巧妙的引入該思想是關(guān)鍵的一環(huán)。對于一些從未接觸過這種方法的學(xué)生而言，深入淺出的自然引入是唯一能接受的教學(xué)方式。舉例來說，在正負(fù)數(shù)的講解過程中，一些老師會選擇在黑板上構(gòu)建數(shù)軸同時舉例說明的方法來讓學(xué)生深入了解負(fù)數(shù)的抽象概念。同時，引入絕對值和象限等內(nèi)容，進(jìn)一步奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（2）以數(shù)解形

通常說的以數(shù)解形就是使用數(shù)字的精確性來對形狀進(jìn)行一個數(shù)量上的解釋。簡明扼要的展現(xiàn)出來形狀的數(shù)學(xué)意義。如果缺乏了數(shù)字的準(zhǔn)確，形狀的思想方法就難以精確的體現(xiàn)數(shù)學(xué)意義。故而教師進(jìn)行授課的時候可以通過畫圖配合講解使得數(shù)量關(guān)系和集合關(guān)系明確的聯(lián)系在一起，這樣能夠使問題無形之中變得簡單易懂，從而提高教學(xué)質(zhì)量和解題效率。

（3）模型思想的展開

如果在講解的過程中單純地講解而沒有摻人數(shù)形結(jié)合思想，就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠高效率的理解有關(guān)概念思想。舉例來說，在小學(xué)學(xué)習(xí)的初期，我們引入的方程組

是全新的概念，一般學(xué)生在接觸這一思想概念的時候會無從下手，產(chǎn)生“這種問題十分難解”的印象。在這個時候教師就可以將數(shù)形結(jié)合的思想引入對方程組的求解中去，如把方程組和數(shù)軸結(jié)合，通過線的焦點進(jìn)行強化理解。。

（4）在課下設(shè)置梯度作業(yè)

而且所布置的梯度作業(yè)也應(yīng)該按照由簡單到復(fù)雜的這一過結(jié)語本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育的相關(guān)背景、現(xiàn)狀以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想的策略進(jìn)行研究與思考。建模思想是教師、學(xué)生不可小視的部分，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散的思維，全面掌握知識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠為數(shù)學(xué)建模提供良好的平臺，脫離枯燥乏味的理論教育，讓學(xué)生親自體驗建模，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著不可取代的地位，對數(shù)學(xué)教育今后的發(fā)展有著舉足輕重的地位，望各個學(xué)校、教師能夠在教學(xué)中充分重視數(shù)學(xué)建模思想，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面優(yōu)秀的人才。。

總之，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育的相關(guān)背景、現(xiàn)狀以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想的策略進(jìn)行研究與思考。建模思想是教師、學(xué)生不可小視的部分，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散的思維，全面掌握知識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠為數(shù)學(xué)建模提供良好的平臺，脫離枯燥乏味的理論教育，讓學(xué)生親自體驗建模，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著不可取代的地位，對數(shù)學(xué)教育今后的發(fā)展有著舉足輕重的地位，望各個學(xué)校、教師能夠在教學(xué)中充分重視數(shù)學(xué)建模思想，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面優(yōu)秀的人才。

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