少數(shù)民族地區(qū)小學語文課堂中興趣教學的策略

摘要：因為藏區(qū)處于偏僻的地理位置，環(huán)境的落后也影響著藏族地區(qū)教育的缺失，也使新課程的改革與其它地區(qū)相對比較為落后，想要改變現(xiàn)狀我們就要從孩子入手，從小學語文的語文文教育課堂中融入孩子們感興趣的課程，結合藏族地區(qū)的特點，從實際出發(fā)，激發(fā)學生們的興趣和學習語文文的積極性，培養(yǎng)藏族地區(qū)學生運用語文知識的準確性。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū) 小學語文 興趣教學法

語文是國語的前言，素質教育的基礎，也是學習科目中最為重要的科目之一。學好語文，可以鍛煉學生的語言能力，拓展思維。但是在藏區(qū)，學生們日常生活就是用自己民族的語言，也早已將藏語作為母語，只有進入學校才開始學習語文，也就是說語文是藏族地區(qū)學生們的第二語言，然而語文又是不可缺少的一門課程，造成藏族地區(qū)學生對語文缺失的原因有很多，可能是家庭原因，也可能是學校原因。那么如何將語文有效的傳授給藏區(qū)孩子呢？教師應在教育課程上研究出更加有趣的課程，也要將語文更加簡單化。

一、更新少數(shù)民族地區(qū)小學語教學觀念

在藏族地區(qū)，要解決民族地區(qū)小學語文教學質量的提高問題，需通過更新和轉變小學語文教學改革觀念。具體體現(xiàn)為：要根據(jù)藏區(qū)民族學生學習的差異性特點，強調教學的針對性，積極實施因材施教。因此，我們應該弄清藏族學生在學習語文文時存在的特點、困難，有準備、有目的地開展針對性的教學活動。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學中興趣教學法應用的意義

（1）有助于促進小學生智力的培養(yǎng)與發(fā)展

小學生因為年齡原因，智力也在逐步開發(fā)中，有些小學生可能從小智力就很突出，但是對于智力的開發(fā)也離不開后天的努力。如果在教學當中一味的只教授學生傳統(tǒng)知識，在對于小學生來說，可能會難以理解和接受。很多時候我們可以看出，當一個學生對某一件事情或者某一堂課產生興趣，那么將在該事情或課堂中更加積極的參與和思考，在語文課堂中，加入興趣教學法，也是如此，讓學生在興趣愛好中學會語文課程，將知識更好傳授，讓小學生的智力得到不斷的提高。

（2）與小學生語文學習的特點以及素質教育要求相適應

在傳統(tǒng)的語文課程中，多以教師在課堂上講述課本知識內容為多，造成學生的厭學狀態(tài)，使學生認為，語文課就是老師講我聽，也不愿與老師在課堂中互動。而現(xiàn)在素質教育的出現(xiàn)，就是強調讓學生自己愛上學習，激發(fā)學生對課程的興趣，以學生為主體，讓學生主動參與在課堂中在開心快樂的狀態(tài)下去根據(jù)教師的指導進行知識的積累。那么興趣教學法正是呼應了素質教育的教學方針，讓學生在自己的興趣愛好下，將語文知識內容更好學習利用。

（3）有助于促進小學生身心的健康發(fā)展

興趣教學法的融人，可以讓小學語文課程得到更多學生的喜愛，在學生的興趣愛好中，將語文課程內容發(fā)揮到極致，在課堂中讓學生更加積極的配合教師將課程進展的更順利。興趣教學法將學生的精力集中，全身心的投入到語文課程中，這樣會使學生心理感到學習語文其實并不難，讓學生在學習語文課程的過程中體驗到，在自己參與的過程中就可以學習到知識的快樂。積極向上的學習觀念可以促進小學生身心的健康發(fā)展。

三、小學語文教學中興趣教學法的應用策略

（1）師生關系在興趣教學法中的重要性

傳統(tǒng)的師生關系會使得學生和教師之間產生隔閡，從而導致學生不愿意跟老師接觸，害怕老師的情緒產生，那么良好的師生關系是可以促進學習的進步，讓學生在更放松的狀態(tài)下進入學習氛圍，有效的調動學生對語文學習的積極性。

教師良好的個性品質、高尚的人格魅力，能夠促使學生對教師的信任，愿意聆聽教師教授的知識，這有助于溫馨、和諧課堂氣氛的營造。我國是一個以愛傳承的國家，任何一種教育都應該在愛的前提下去傳授，在充滿愛的學習氛圍中，學生才能輕松快樂的學習。在藏區(qū)小學語文課堂中，面對的都是可愛的藏族地區(qū)孩子，教師應該時刻關心愛護自己的學生，創(chuàng)造一種平等和諧的師生關系。在教學中，師生關系的融洽，不僅是在生活上對學生的關心，更應該在課堂中多鼓勵，多夸獎，讓每一個學生參與課堂教學，讓每一個學生感受到成功的喜悅，這樣都會帶動學生對語文學習的積極性。教師應該結合小學生的這種心理特征，抓住教學內容的關鍵點，設計出可以激發(fā)小學生學習興趣的課程。

（2）語文的重要性及營造語文學習的氛圍

首先，我們要有一個明確的目標，這個目標不僅可以讓教師產生明確的教學動力，也讓學生在學習語文的同時有了明確的學習目的，使學生明白我國雖然是多民族國家，每一個民族也都有著自己獨特的民族文化，但是想要適應當今的社會，就一定要把語文學好。也因為每個民族的不同，語文教師應充分理解民族文化的差異并解放學生的思想。讓學生獨立自主的融入到學習中，需要教師給學生們創(chuàng)造有趣的教學課程，減少課程的單一化，教師可以以學生的興趣愛好為前提，以小組為單位，讓藏族地區(qū)的學生們用語文去交流，在互相幫助下學好語文，營造出學習語文的良好氛圍。

（3）注重口語能力訓練及

我們的語文教學在訓練學生的口語能力時，應該認識到藏族學生的母語在音位系統(tǒng)、語法規(guī)則上與語文有一定差異，將教學內容、教學時間向這些方面適當傾斜，開展具有針對性的教學。如小學一年級開始就必須注意學生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)有錯誤的發(fā)音，應立即糾正。教師要舍得花大量的時間幫助學生掌握規(guī)范的語文，從而再進一步讓學生能夠用流利、標準的普通話進行口語來表達。

四、結語

在少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學過程中，教師不僅應該將傳統(tǒng)的專業(yè)知識授予給學生們，更應該開展興趣教學法，在藏族地區(qū)的小學語文課堂中，興趣教學法只要是在課堂中合理的運用，就會有顯著的效果。藏族地區(qū)的學生們可能對于語文文的理解能力有限，但是在課堂上加入興趣教學法，那么在感興趣的同時就可以將語文文學以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，使語文文在藏族地區(qū)的教育上得到更大程度的傳承及發(fā)展。

參考文獻

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