如何有效改善小學體育課堂中素質教育

摘要：素質教育是提高中華民族整體素質的根本所在。體育教育教學可以使學生明確體育的價值和意義，在小學體育教學內容時，教師要結合學生的興趣特點，利用多樣化的教學范式激發(fā)學生的參與興趣，讓他們主動探究體育運動的動作和技巧，提高他們的體育技能，在快樂的鍛煉中提高身體素質，實現(xiàn)高效的體育教學。

關鍵詞：素質教育 小學體育 體育教學

學校體育包括各種具體的工作和活動，體育教學是最基本的一種，是實現(xiàn)學校體育目標的根本途徑。體育教育教學可以使學生明確體育的價值和意義，促進課外體育的開展，培養(yǎng)體育能力，養(yǎng)成鍛煉習慣，并且有利于運動訓練和競賽活動的開展，最終使學校體育目標得以實現(xiàn)。

一、創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)小學體育教學中，教師在設計教學內容時，主要以體育課本和教學大綱為指導，課堂教學內容比較枯燥，不能有效調動學生的學習興趣。隨著素質教育的開展，教師要改變教學觀念，要把學生作為學習主體進行教學設計，根據(jù)他

們的特點設計教學內容，利用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習體育的興趣，使他們在體育學習中感受到樂趣，并堅持體育鍛煉，在快樂中掌握體育運動，提高體育綜合能力，打造充滿活力的體育課堂。例如，在每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)，教師可以采用不同的教學方式，如讓學生輪流擔任“小老師”，按照自己的方式設計熱身內容。在新穎的形式下，學生的參與熱情高漲，他們都積極參與到熱身活動中，為接下來的體育學習提供良好的前提條件。

二、改變體育教學觀念

課程改革己經實現(xiàn)了全面鋪開，實現(xiàn)了“應試教育”向“素質教育”的轉變，農村小學的課程己經開足開全，小學體育課的教學內容和教學方法不斷完善，但是農村小學體育教學仍然存在不足分析其中的原因。

（1）傳統(tǒng)的“應試教育”的觀念仍然根深蒂固地束縛和影響著一些小學負責人，一直對語文、數(shù)學、英語等“主科”高看一眼，卻把體育作為副科，對體育學科的重要性始終沒有足夠的重視，從而采取對主干課程的重視和傾斜政策，“慣性”思維，使學校的行政領導沒有徹底改變片面追求升學率的錯誤做法。

（2）農村小學體育教學中缺少專任體育教師，師資力量明顯不足、即使部分學校有體育學校畢業(yè)的教師也不是專任的，“主科”教師兼任或隨便拼湊，或頻繁更換教師。這樣導致體育課根本就是形同虛設，根本無法保證體育教學質量，更無法實現(xiàn)體育素質教育的目標，更無從談起培養(yǎng)全面發(fā)展的人才了。

（3）農村小學體育器材數(shù)量少，品種單一。專門的體育場地根本就不存在、綜合分析以上諸多原因要從根本上改變農村小學體育教學的現(xiàn)狀，改變領導的教育觀念是關鍵。因為只有在正確的認識指導下，才能促進實踐沿著正確的方向發(fā)展。要全面推進素質教育的發(fā)展，必須對相關領導人員加強培訓，解放他們的思想，更新他們的觀念，做到與時俱進，開拓創(chuàng)新。全面深刻地領悟素質教育的真諦，把握素質教育中各門學科的教學綱要，真正落實黨的教育方針，讓我們的體育教學和其他學科的教學齊頭并進，相輔相成，互相促進，讓我們的學生健康快樂地成長。

三、加強技能和情感的訓練

（1）加強學生的思想品德教育的訓練、思想是一切行為的指南。體育教師如何結合教學有效地進行思想品德教育的訓練？可從“四個結合”上下工夫，即結合課堂常規(guī)進行思想品德教育的訓練。結合組織教學進行思想品德教育的訓練。結合教材內容進行思想品德教育的訓練。結合教師和學生的言行進行思想品德教育的訓練、這樣做能有效地培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)創(chuàng)造應變能力，培養(yǎng)自立、自強，堅毅勇敢，頑強拼搏、團結協(xié)作、開拓進取精神和文明行為。在這過程中應注重“疏導”，達到讓學生知道應怎樣做人的目的。

（2）加強學生對理論知識掌握的訓練、體育教師必須盡快提高自己的業(yè)務水平。這就要求教師必須鉆研教材，熟練地掌握其理論知識的要點，同時備好課，用體育教學的基本方法講解法和示范法去傳授理論知識，結合其他方法使學生在“樂中學”，學得牢，克服以往一教了之，不注重學生理論知識掌握的信息反饋現(xiàn)象，要常舉行提問、對答、小測驗等活動，了解學生己學的理論知識掌握的程度，己便達到運用自如的效果，真正使學生的“袋子”鼓起來。

四、體現(xiàn)學生主體地位

（1）體育教學要面向全體學生.在過去的教學中，教師以統(tǒng)一的技術要求和標準來衡量全體學生，由于學生個體本身存在的差異，導致在教學中出現(xiàn)少部分體育尖子生吃不夠，而多數(shù)人吃不了的現(xiàn)象。久而久之，學生的體育興趣、鍛煉身體的積極性被扼殺，學生的身心健康得不到發(fā)展。所以在教學中，我們要充分考慮到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，運用于教學實踐，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

（2）體育教學以學生為主體。傳統(tǒng)的體育教學，強調的是教師的主體地位，注重的是教師在課堂上的表演，教師在教學中扮演著主要角色，學生一直處于被動的地位，導致學生的個性、創(chuàng)造性被教師一味的講、灌輸所抹殺，學生的興趣得不到激發(fā)，身心發(fā)展受到阻礙。體育教學要實現(xiàn)素質教育就必須拋棄傳統(tǒng)的教學方式方法和手段，以學生發(fā)展為中心，充分重視學生的主體地位。在教學中，不管是課程的設計還是評價的各個環(huán)節(jié)，都要始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗;教師在發(fā)揮其主導作用的同時，要特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

總之，學校體育教學以其獨特性，在素質教育中發(fā)揮著巨大的作用。學生是祖國的未來，學校體育工作的目的，是為國家輸送全面的人才。只有在小學體育教學過程中，開展生存教育、道德教育，才能跟上素質教育發(fā)展的需要，才能在推進素質教育過程中發(fā)揮其更大的作用。

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