農(nóng)村留守兒童小學(xué)語文教學(xué)探究

摘要：部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，再加上周圍環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)的缺失，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。語文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與良好的心理能力都有著積極的意義，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到更多好的教學(xué)方法來幫助學(xué)生收獲語文知識(shí)，培養(yǎng)自身的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 留守兒童 小學(xué)語文 教學(xué)策略

近年來人民生活水平的穩(wěn)步提升與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展致使勞動(dòng)力缺口越發(fā)增大，城市需要大量的勞動(dòng)力來支撐各個(gè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，因此越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力走向城市，為城市的建設(shè)與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。然而，在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的同時(shí)，我們也可以看到在農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)中，更多的農(nóng)村孩子離開了父母的關(guān)懷與照顧，無論從情感上還是學(xué)習(xí)方面都出現(xiàn)了一些問題，特別是對(duì)于語文這樣一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在缺少文學(xué)素養(yǎng)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐下無法在一定程度上提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，這也對(duì)廣大農(nóng)村語文教師提出了更高的要求。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，與其進(jìn)行有效溝通

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，受到周圍大環(huán)境的影響以及自律性較弱等原因，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課上注意力都較差，他們?cè)诮處熣n上教學(xué)的過程中會(huì)時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)走神、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的情況，如果教師沒有注意到這一情況并及時(shí)加以制止，就會(huì)影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。這就要求教師在語文課堂上，運(yùn)用各種教學(xué)手段來安定學(xué)生的內(nèi)心情緒，誘發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)，使其能帶著強(qiáng)烈的求知欲以及孜孜以求的學(xué)習(xí)心理投入到學(xué)習(xí)情境中去。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，我先向?qū)W生發(fā)問道：“同學(xué)們，大自然中也有一些非常聰明的動(dòng)物，今天我們一起來看一看烏鴉口渴之后是怎樣喝水的”通過這樣的話題先來引起學(xué)生的關(guān)注，接下來在講解重、難點(diǎn)生字的過程中，不僅盡量做到詳細(xì)、清楚，還會(huì)有意識(shí)地增強(qiáng)與學(xué)生的交流，從溝通中了解他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況以及存在的一些問題。如此一來，不僅使學(xué)生很好地掌握了課本知識(shí)，還使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中做到積極思考，不斷反思，去總結(jié)在困難面前自己應(yīng)該怎樣行動(dòng)，有效地提升了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，促進(jìn)他們情感抒發(fā)

留守兒童由于在生活中與學(xué)習(xí)中缺少關(guān)愛，因此容易形成內(nèi)向的性格。他們往往不善言辭，也不習(xí)慣將自己內(nèi)心深處的感覺表達(dá)出來，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀，久而久之就產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。在這種情況下，教師不應(yīng)只將注意力放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)運(yùn)用一定的教學(xué)策略，來鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，將自己的想法與學(xué)習(xí)感受表達(dá)出來，盡可能地將學(xué)生的手、眼、腦等各種感官系統(tǒng)參與進(jìn)行，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于活躍、主動(dòng)、自信的狀態(tài)。在小學(xué)語文的課本素材中，有許多經(jīng)典的文學(xué)作品和古詩，教師在教學(xué)的過程中，可以從中加入一定的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)將提升自己的表達(dá)能力與學(xué)好語文的信心。例如，在教學(xué)白居易的古詩《草》時(shí)，我先運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了配有背景音樂的詩，請(qǐng)學(xué)生先在自己的腦海中對(duì)這首詩有一個(gè)大致的印象，并鼓勵(lì)他們?cè)谀X中展開豐富的聯(lián)想，想象相關(guān)的內(nèi)容場(chǎng)景，接下來我為學(xué)生詳細(xì)講解了這首詩的涵義，幫助他們理解重點(diǎn)詞如“離離”“枯”“榮”的含意，在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們以自己的方式將對(duì)這首詩的理解表達(dá)出來，孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下紛紛發(fā)言，有的第一次大膽、流利地朗讀了這首詩，有的說通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了新的知識(shí)，還要向詩歌中的小草一樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、勇敢的好品格。

三、組織豐富閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

家庭教育的缺失以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不足.導(dǎo)致他們不容易養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上其他方面了。有些學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總有種學(xué)習(xí)是為他人學(xué)的感覺，還有的對(duì)于教師布置的作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待，或者是煩亂拼湊敷衍了事，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升，還會(huì)使他們形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。針對(duì)這一情況，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一些形式多樣的閱讀活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與文學(xué)素養(yǎng)，使孩子們逐漸喜歡上這一學(xué)科。在閱讀的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法開展閱讀，無論是哪種題材的文章都要做到邊讀邊想，在閱讀與思考的同時(shí)體會(huì)字里行間流露出的真摯情感，從而總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此可見，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，他們?cè)谒枷肷细用舾?、心理承受能力更差，因此教師更?yīng)從培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣人手來展開教學(xué)規(guī)劃，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠擁有一個(gè)健康、陽光的心態(tài)。

總之，作為一名農(nóng)村基層小學(xué)語文教師，應(yīng)從更加全面的角度去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課本內(nèi)容與積極健康的思想教育認(rèn)識(shí)融入其中，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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