“教學做合一”視角下幼兒園體育游戲研究

摘要：新課程改革以來，“教學做合一”教學思想在學前教育研究領(lǐng)域的運用日漸增多，對兒童游戲領(lǐng)域的研究起著理論指引的作用，為開展陶行知“教學做合一”教育思想的研究開辟7新的領(lǐng)域。筆者結(jié)合幼兒園體育游戲，總結(jié)了“教學做合一”教育思想在兒童游戲領(lǐng)域的具體做法。

關(guān)鍵詞：教學做合一 體育游戲 以“做”為中心

“教學做合一”教育思想強調(diào)圍繞“做”展開“教”與“學”，其實質(zhì)上是關(guān)注學習者的“體驗”，關(guān)注幼兒認知水平的提升和知識經(jīng)驗的積累是否是在“行”的基礎(chǔ)上。這里所說的“體驗”和“行”都指向幼兒游戲。本文將結(jié)合幼兒園體育游戲，闡述“教學做合一”視角下兒童游戲質(zhì)量提升的策略，即“教”以“做”為中心、“學”以“做”為中心。

一、“教”以“做”為中心

“教”以“做”為中心使“教”更有針對性，使“學”效率更高。在“做”中展開“教”是提高幼兒游戲質(zhì)量的重要“保證”，是提高教師“教”的質(zhì)量的重要方法。

案例1：過鐵索橋（小班戶外體育游戲）

過鐵索橋游戲活動的目的是鍛煉幼兒的膽量和平衡能力。教師要鼓勵幼兒大膽嘗試，游戲中由女孩先過完“鐵索橋”一次，然后重新到隊尾排隊等候。

女孩1：第一次嘗試上鐵索橋時，兩只手同時抓住一邊的鐵鏈，兩只腳同時踩在一塊木板上，但是因為太晃，沒堅持一會兒就放棄了。

教師：用一只手扶住小女孩，一只腳踩住木板。小女孩每換一次腳，教師都會用腳固定住木板。當小女孩的腳不小心從木板上滑下來時，她的手使勁兒抓住鐵鏈，然后勇敢站起來，重新把腳放在木板上。

女孩1：第二次上鐵索橋則嘗試兩手分開，一手抓住一根鐵鏈。教師沒有給她任何幫助，在踏上下一塊木板時，小女孩嘗試先用手抓住下一根鐵鏈，然后再抬腳踩住下一塊木板（教師在旁邊微扶）。第三次上鐵索橋女孩自己一個人獨立完成，教師在一旁仔細觀察沒有給予幫助。

男孩1：第一次老師直接扶著兩手同時抓住鐵鏈上橋，手腳交替換鐵鏈和木板。第二次男孩獨自完成上鐵索橋，但在踏上新的木板時，腳下一滑，差點摔倒，如果摔倒很可能會碰傷身體。

教師：（鼓勵男孩子）“男子漢，自己站起來，不用擔心，看！老師在旁邊照顧你呢！抓住鐵鏈。來，先讓左腳踩到下一塊木板上?！蹦泻⒃诶蠋煹膸椭马樌哌^鐵索橋。

由以上案例可知，教師的“教”是在幼兒不斷實踐、感知、探索的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要給予的有針對性的“教”，而非傳統(tǒng)教學中忽略了學習者“學”的“灌輸”。在“做”中“教”，可以引導幼兒把第一次過鐵索橋時教師的指導，應用于第二次過鐵索橋的實踐當中去，以提高“學”得成功率，從而在親身體驗中，建構(gòu)起了過鐵索橋的知識結(jié)構(gòu)。而教師在“做”中“教”，也實現(xiàn)了教學相長。比如在小男孩從鐵索橋上快掉下來時，教師根據(jù)具體情況組織提煉語言，改進指導策略，幫助幼兒掌握過鐵索橋的方法。在“做”中“教”體現(xiàn)了幼兒作為學習者的主體地位，教師只扮演組織者、引導者的角色，從而為轉(zhuǎn)變學習方式提供了有力保證。

二、“學”以“做”為中心

陶行知有言：“不做無學，不做無教不能引導人做之教育，是假教育;不能引導人做之學校，是假學?！薄闹形覀儼l(fā)現(xiàn)，教和學的中心是“做”，唯有在做中教，在做中學才符合“教學做合一”的要求。在游戲中，幼兒只有真做、真說、真昕、真看，在與環(huán)境和學習伙伴的互動中才能達成游戲的目標。

案例2：中班戶外自主性體育游戲

教師在自主游戲開始前提醒幼兒們要特別注意安全，不能互相打鬧。游戲開始了，幼兒們迅速沖向器材倉庫，有的抓起羊角球坐在上面跳著玩，有的滾起了輪胎，還有的玩推車……孩子們自由玩耍，開心無比。突然，女孩1大聲喊：“跳方格隊到這邊來！”這時旁邊的女孩2立刻拿起一個多功能拼圖框朝她走來，幾名幼兒一會兒把拼圖框擺成長條，一會搭起了樓房，他們一會兒擺一會兒跳，越來越多的幼兒加入了跳格子的隊伍。很快集體的跳格子已不能滿足孩子們的興趣，其中一名幼兒提議，兩人一組手拿拼圖框，幾組幼兒擺成一條隧道，其他人玩鉆隧道的游戲。這時，班里其他幼兒也都逐個排隊等候過“隧道”。

在“教學做合一”教育思想指導下的游戲里，幼兒親自做，在體驗中建構(gòu)起經(jīng)驗體系，學習知識，掌握技能。在這樣的游戲活動中，對于自己喜歡的、不喜歡的游戲，他們都擁有體驗的機會，他們收獲了成功、失落等各種人生體驗，無論是哪一種體驗，都是幼兒所本應有權(quán)利體驗的。在“做”中“學”才是幼兒應該擁有的“真”教育，在這樣的“真”教育中，幼兒的“學”是主動的、積極的，是快樂的。

“教學做合一”視角下的兒童游戲研究，是陶行知教育思想研究的新領(lǐng)域。還需要我們不斷在實踐中探索與研究。本文結(jié)合幼兒園體育游戲，闡述了“教學做合一”視角下幼兒園體育游戲中，“教”以“做”為中心，“做”以“學”為中心。本文是筆者近年來工作的經(jīng)驗總結(jié)，希望對教育同仁進行相關(guān)研究提供一點思路。

參考文獻

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[2]陸昕怡.以生為本追求童真——關(guān)于行知理念在幼兒園體育活動中的運用探究[J].好家長，2018（47）：244.