關(guān)于農(nóng)村幼兒教育理念的發(fā)展研究

摘要：研究表明，學(xué)前教育是幼兒發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于幼兒的成長有重要意義。現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，幼兒的教育方法也在不斷改選，但是仍舊存在著一些問題，導(dǎo)致幼兒園的教育職能無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，本文以農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展為主，從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀入手，談一談解決農(nóng)村幼兒教育問題的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 發(fā)展理念 農(nóng)村地區(qū)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教育也成為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，這一時(shí)期也是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段。近年來，國家在逐漸加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投資，但是由于農(nóng)村幼兒教育存在著統(tǒng)籌規(guī)劃不合理、資金投入不足等普遍問題，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的管理體制不健全，制約了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。所以，改善當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中存在的問題已不容我們忽視。對(duì)此，筆者結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法。

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問題

就當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r來看，存在著以下問題：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市和農(nóng)村的發(fā)展存在著差距，很多農(nóng)村幼兒家長進(jìn)到城市打工，孩子留在了農(nóng)村由爺爺奶奶照顧，由于他們的教育水平有限，所以難以更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。還有的幼兒跟著父母一起來到城市，幼兒到城市接受教育，農(nóng)村的幼兒資源相應(yīng)減少，這也影響了農(nóng)村的教育條件。其次，由于農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教育投入不足，使幼兒教育的發(fā)展跟不上時(shí)代步伐;同時(shí)，受到環(huán)境制約，農(nóng)村地區(qū)的教師資源較為薄弱，大多數(shù)教師都是沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的年輕青年，他們的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、行為機(jī)制都與城市教師存在著差距。所以，這些客觀的因素都直接制約了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，影響了幼兒良好教育的接收。

二、解決農(nóng)村幼兒教育問題的策略

（1）政府部門相關(guān)方面

政府部門的管理是影響農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的最重要因素，其管理水平能夠直接影響幼兒園的教育質(zhì)量，也影響著幼兒的身心發(fā)展水平。所以，相關(guān)政府部門應(yīng)該為農(nóng)村的幼兒事業(yè)發(fā)展提供幫助，加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的宣傳，把農(nóng)村幼兒的教育工作作為農(nóng)村教育的重要部分來抓，進(jìn)而不斷提高幼兒園的辦園水平。

例如：長期以來，我國的農(nóng)村幼兒園環(huán)境較差、設(shè)施不完善、工資待遇不高，所以很難招到高素質(zhì)的幼兒教師。一般情況下，如果有教師愿意來，就會(huì)被任用，這使得農(nóng)村教師的門檻較低，沒有辦法從根本上保證他們的教育水平，所以農(nóng)村的幼兒教師職業(yè)聲望也比較低下。又比如說在當(dāng)前的一些農(nóng)村幼兒園中，有的幼兒園沒有室外活動(dòng)場地，導(dǎo)致幼兒無法愉悅身心，整天在狹隘的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí);還有的幼兒園雖然有室外活動(dòng)場地，但是沒有相應(yīng)設(shè)施，無法讓學(xué)生開展有效的活動(dòng)，這些因素都制約了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。所以，國家和政府應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)把農(nóng)村幼兒教育工作提到日程上來。在財(cái)政方面，政府要加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入，積極扶持個(gè)體幼兒園的發(fā)展，其次要完善相關(guān)的政策措施，制定相應(yīng)的農(nóng)村幼師社會(huì)保障制度，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育工作的有效開展。

（2）師資建設(shè)力量方面

當(dāng)前的幼兒師范學(xué)校門檻比較低，許多幼師學(xué)校可以接受初中畢業(yè)的學(xué)生。他們雖然具備一些幼師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，有耐心、童心，以及良好的溝通技巧，但是總體上來說，目前幼師的學(xué)歷普遍較低，文化功底不高，教育水平仍有待提升。同時(shí)，當(dāng)一些教師進(jìn)入農(nóng)村任教后，思想也會(huì)出現(xiàn)懈怠。所以，作為管理者，在農(nóng)村教師這樣的現(xiàn)狀下，應(yīng)該激發(fā)教師的工作熱情，提升教師的工作能力，進(jìn)而有效提高農(nóng)村幼兒的教育能力。

例如：活動(dòng)是一種很好的育人途徑。對(duì)于學(xué)校來說，可以定期開展一些教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如說在教師節(jié)開展“我心目中的好教師”“我的魅力教育故事”等演講活動(dòng)，讓教師在這個(gè)過程中受到潛移默化的熏陶.進(jìn)而幫助教師樹立良好的師德師風(fēng);另一方面學(xué)校可以優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境，定期進(jìn)行考核，對(duì)于優(yōu)秀的幼師進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而幫助幼師明確自己的現(xiàn)狀，明確自己的奮斗目標(biāo)。對(duì)于幼師自身來說，雖然農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件較差，缺乏一些相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備，但是在農(nóng)村地區(qū)有豐富可利用的自然環(huán)境，它可以為幼兒提供更好的成長條件，在這個(gè)過程中，教師可以選擇一些安全、適宜，無污染的材料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如說沙子、石頭、樹葉等等，既能夠給幼兒提供參與活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，又能夠達(dá)到相應(yīng)的教育價(jià)值。如此，促進(jìn)幼兒更好的成長與發(fā)展。

（3）家庭教育相關(guān)方面

所謂幼兒時(shí)期，就是指三到七歲這一階段，這一時(shí)期對(duì)于幼兒以后的成長和發(fā)展有重要決定作用。而父母是孩子的第一任老師，父母的家庭教育觀念，對(duì)于孩子的健康成長有著舉足輕重的作用。由于客觀原因，許多年輕父母為了生活的需求都外出打工，孩子留給爺爺奶奶照看，而爺爺奶奶過分袒護(hù)，只顧著把孩子照看好，而忽視了教育問題。另一方面，與城市相比，農(nóng)村家長受教育程度偏低，不懂得如何科學(xué)的進(jìn)行家庭教育。所以，要加大家庭教育的宣傳力度，讓家長充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

例如：在家庭教育方面，作為學(xué)校，首先應(yīng)該采取多種形式給家長普及幼兒教育知識(shí)，比如說家長會(huì)、家訪等方法，教師通過有效的宣傳與指導(dǎo)，豐富幼兒家長科學(xué)教育的方法，拓展農(nóng)村幼兒家長的視野，進(jìn)而有效提升家長的育兒水平。其次，作為家長，必須要不斷學(xué)習(xí)育兒方法，提高自身的文化素養(yǎng)，在生活中為幼兒樹立榜樣，指導(dǎo)幼兒明辨是非、教育幼兒如何成人，在潛移默化的熏陶中，幫助幼兒形成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀。最后，學(xué)校與家長要形成合力，因?yàn)橛變旱慕】党砷L離不開家長、教師的共同配合，所以，學(xué)校與家長要建立起溝通機(jī)制。在此期間，農(nóng)村幼兒園要加大宣傳，提高幼兒的入園率，完善相應(yīng)的教育設(shè)施，增強(qiáng)家長對(duì)幼兒園的認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好的成長與發(fā)展。

綜上所述，幼兒教育是人生教育的起點(diǎn)，這一時(shí)期學(xué)生正確觀念的形成離不開學(xué)校、教師、家長的共同配合。所以，在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教育中，每個(gè)層面都應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，為幼兒的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育水平的逐步提高。

參考文獻(xiàn)

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