幼兒園中戶外活動(dòng)創(chuàng)新的思考和探究

摘要：戶外活動(dòng)是幼兒園中的基本活動(dòng)方式，對(duì)于幼兒而言，戶外活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁└杂傻目臻g，使其能夠解放天性，以積極地心理去參與到活動(dòng)中，從而推動(dòng)幼兒身體及心理的健康發(fā)育。而在當(dāng)前的幼兒園中，傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)已逐漸無法滿足幼兒的需求，教師需探究戶外活動(dòng)的創(chuàng)新模式，來豐富戶外活動(dòng)的內(nèi)容，從而充分地激發(fā)幼兒的積極性，提升戶外活動(dòng)在幼兒園中應(yīng)用的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園 戶外活動(dòng) 創(chuàng)新

戶外活動(dòng)在幼兒園中的創(chuàng)新是非常有必要的，只有創(chuàng)新的戶外活動(dòng)方式才能夠使幼兒感到新穎有趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的興趣，使幼兒能夠積極地參與到戶外活動(dòng)中。而教師在研究戶外活動(dòng)的創(chuàng)新時(shí)，需對(duì)幼兒的心理以及其個(gè)人能力進(jìn)行研究，從而制定出幼兒善于并樂于接受的戶外活動(dòng)方式。下文，我便結(jié)合自身多年幼兒園的經(jīng)驗(yàn)來對(duì)此進(jìn)行一番探究。

一、個(gè)性化活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力

在絕大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)中，教師都是讓幼兒集體進(jìn)行同一種戶外活動(dòng)，這便造成了幼兒活動(dòng)進(jìn)行模式的死板及老套，而富有生命力的戶外活動(dòng)模式應(yīng)是尊重幼兒個(gè)體差異的，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化活動(dòng)，為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自身能力和想法的空間，從而推動(dòng)幼兒個(gè)體能力的發(fā)育。我在教學(xué)中為幼兒規(guī)劃個(gè)性化活動(dòng)時(shí)，會(huì)為幼兒劃分不同的活動(dòng)角，讓幼兒自主挑選，并讓幼兒依據(jù)自己的興趣、想法自主活動(dòng)，我則從旁輔助，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力的形成。

例如，在戶外活動(dòng)中，我會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)出積木類、球類、跳躍類等區(qū)域，讓幼兒自主選擇其所喜愛的活動(dòng)類型，然后，我會(huì)與幼兒進(jìn)行溝通，如對(duì)于選擇積木類的幼兒，我會(huì)讓其通過搬動(dòng)積木來堆砌成不同形狀的物體，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋利用積木來堆出建筑物、動(dòng)物的不同形象?；蛘?，對(duì)于選擇跳躍類區(qū)域的幼兒而言，我會(huì)與幼兒溝通其所想要進(jìn)行的活動(dòng)方式，是追逐？還是比分？怎樣進(jìn)行？一切讓幼兒來決定，我則幫助幼兒完善其想法，這樣便能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，并使幼兒的創(chuàng)新思維能力能夠得到鍛煉。

二、競爭型活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在戶外活動(dòng)中，競爭是有必要的，幼兒大多年紀(jì)較小，其對(duì)于活動(dòng)的積極主動(dòng)性絕大部分來源于興趣，而幼兒的興趣又很容易發(fā)生改變，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良性的競爭環(huán)境，從而使幼兒在競爭的氛圍下，積極地參與到活動(dòng)中，鍛煉自身的身體素質(zhì)。而我在教學(xué)時(shí)，則會(huì)讓幼兒以小組為單位去進(jìn)行，這是由于幼兒年紀(jì)較小，其個(gè)體單位能力不足，而以小組為單位既可以使幼兒在互幫互助的情況下共同完成活動(dòng)，又能夠使幼兒感受到團(tuán)體的溫暖，推動(dòng)幼兒心理的健康成長。

例如，在一次戶外活動(dòng)中，我便將幼兒劃分為三人一組，然后讓幼兒表演動(dòng)畫《消防員山姆》中的片段，我則為幼兒打分，并為表演的最好的小組提供獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我會(huì)先讓幼兒觀看動(dòng)畫，然后給予幼兒在小組內(nèi)自我表演的時(shí)間，然后讓幼兒以小組為單位輪流表演，這樣，在我所創(chuàng)造的競爭環(huán)境中，幼兒都非常努力地進(jìn)行了自我展示，我也對(duì)小組挨個(gè)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信心，到最后，無論有沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒與其他幼兒進(jìn)行了愉快的交流和溝通，并表示享受了小組合作的快樂。

三、開放式活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自我表達(dá)能力

在幼兒園中，教師對(duì)幼兒自我表達(dá)能力的培養(yǎng)是推動(dòng)幼兒心智發(fā)育的重要影響因素，但尋常的戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的限制太多，一是受場地的限制，絕大部分幼兒園戶外活動(dòng)的開展都是在園內(nèi)，二是受教師的限制，教師為幼兒準(zhǔn)備好了一切，便使幼兒喪失了自我鍛煉及自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。而開放式的活動(dòng)則通過為幼兒提供真實(shí)、自然的場景，進(jìn)而讓幼兒能夠以真實(shí)的情感體驗(yàn)去進(jìn)行自我表達(dá)，這便能夠使幼兒的自我表達(dá)能力在戶外活動(dòng)中得以提升。

例如，在一次教學(xué)中，我便聯(lián)合幾名教師帶領(lǐng)幼兒到公園里去進(jìn)行以放風(fēng)箏為主的活動(dòng)，在活動(dòng)的進(jìn)行中，我會(huì)讓幼兒們?cè)诜棚L(fēng)箏的過程中與公園內(nèi)的老人進(jìn)行交談、將公園內(nèi)隨意亂丟的垃圾丟進(jìn)垃圾桶等，讓幼兒處于真實(shí)的生活場景中去做一些生活中有可能做到或應(yīng)該要做的事情，從而使幼兒能夠在一個(gè)開放的環(huán)境中鍛煉自身的交際能力。而幼兒在這次的活動(dòng)中都表現(xiàn)的十分活躍，并都表示出對(duì)開放式活動(dòng)的喜愛，在活動(dòng)中都非常積極地配合我的要求，在活動(dòng)中與同學(xué)合作、自主鍛煉，從而推動(dòng)幼兒活動(dòng)鍛煉效果的提升。

綜上所述，傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)模式對(duì)于幼兒的約束太多，并不能充分地釋放幼兒的天性，因此，教師在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極地對(duì)戶外活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，從而制定出幼兒感興趣的、能夠充分鍛煉幼兒個(gè)人綜合素養(yǎng)的戶外活動(dòng)策略，從而提升幼兒參與戶外活動(dòng)的積極主動(dòng)性，使幼兒能夠快樂地達(dá)到戶外活動(dòng)的最大效果，進(jìn)而推動(dòng)幼兒身體素質(zhì)及心理健康的發(fā)展?？偠灾?，戶外活動(dòng)是幼兒身體鍛煉及學(xué)習(xí)成長的重要途徑，教師應(yīng)重視并正視對(duì)戶外活動(dòng)的創(chuàng)新，才能使幼兒園有效并順利地展開。

參考文獻(xiàn)

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