探討聾啞生的英語教學方法

摘 要：本文首先對聾啞學生的英語教學具體措施進行詳細的探討，然后對相關(guān)的教學內(nèi)容提供借鑒與幫助，希望通過對聾啞生英語學習方法進行展開，給其他同行作參考，將針對聾啞生的英語類教學水平進一步的完善。

關(guān)鍵詞：聾啞生；英語教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）27-0040-02

引 言

在所有人口中，聾啞學生占有很大的比例，根據(jù)目前的資料顯示，國內(nèi)有超過2000萬的聾啞學生，這一龐大群體其在殘疾人群中占有很大一部份比例，其比例大約為30%。聾啞學生在各個年齡階層都有，3歲以下的兒童占有20%，6歲以下的占有40%，可想而知這一群體數(shù)量的龐大，并且在每一年的時間里都會有聾啞新生兒出生。因此，近年來，聾啞教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注。聾啞學生自身的聽力已經(jīng)損失，在這樣的問題下會引發(fā)出對身體心理一系列的問題，因此就使得教師與這部分學生群體之間的溝通出現(xiàn)許多障礙?？缭进櫆?，激發(fā)學習興趣，努力學習，刻不容緩。英語作為一種國際交流工具，越來越受到人們的重視。為了使聾啞學生適應(yīng)社會的發(fā)展，更多的殘疾人聾啞學校已經(jīng)開始增設(shè)英語類的相關(guān)的課。對于聾啞學生來說，他們的聽力和口語是有限的。學好英語確實很難。因此，培養(yǎng)他們需要一定的專業(yè)技巧。首先，英語學習的興趣尤為重要。該篇文章通過對聾啞學生的英語課堂教育經(jīng)驗，詳細的探討出對聾啞生的英語教學中開發(fā)新型的教學模式，同時希冀對該行業(yè)的教學教師提供一定的借鑒幫助，實現(xiàn)對聾啞生的英語水平的真正提高。

1 聾啞生的英語教學具體措施

1.1 通過探索聾啞生的心理活動，利用真情感化

由于聾啞學生在學習過程中所遇到的困難和所遭受的歧視，使他們產(chǎn)生了自卑、低落情緒；加之獨立性差、自我控制能力較弱等一系列問題，最終導致的結(jié)果就是使他們與外界的聲音產(chǎn)生一定程度的隔絕。因此，我們應(yīng)該對他們的心理有一個深刻的了解，進入這些學生群體的內(nèi)心世界，幫助他們離開心中存在的暗處角落，但是要成功的了解他們內(nèi)心所想，就需要確立師生之間相互共處的關(guān)系。只有建立和諧的師生關(guān)系，才可以使得聾啞生更好地形成健康的心理提供前提。其次，要具備熱愛學生的奉獻精神。在學習上，老師不光要全面的真情感化學生，也要建立良好師生關(guān)系的重要途徑。通過愛，教師和學生可以相互平等地交流，體驗到學習中的樂趣。通過這樣的方式，學生就會產(chǎn)生對老師的感情，并為他們積極主動地在英語課程的學習提供活力。

1.2 采用情境+合作的教學方法，培養(yǎng)學習的積極性

對聾啞學生來說，直覺是最基本也是最重要的技能。在一種情景下進行另一種語言的學習是對于語言的掌握和運用語言的有機結(jié)合，有助于聾啞學生英語水平的提高。通過對情境的創(chuàng)設(shè)與論證，抽象、深刻、現(xiàn)實生活中遙遠的知識變得具體，貼近學生的生活，這些措施不但可以幫助聾啞生進一步的對學習內(nèi)容具有更深入的理解，而且可已迸發(fā)學生內(nèi)心的學習激情，讓學生們通過眼睛看、觸摸，創(chuàng)造好奇心，再進一步的還可以充分調(diào)動聾啞學生的每一種感官，使他們處于上進的學習狀態(tài)中。

合作學習是將整個班級融入多個異質(zhì)性學習群體中，創(chuàng)造一個只有群體成功和群體才能實現(xiàn)每個人的理想的環(huán)境。同時，團隊中的每一個人都要去奮力學習，通過努力實現(xiàn)最終目標，另外還要幫助團隊合作伙伴實現(xiàn)自己的目標。在一個小組中的學習模式將改變班級集體教學體系下學生個體學習競爭的關(guān)系，使得小組之間的合作與競爭關(guān)系達到了雙贏的狀態(tài)，改變單向或雙向溝通的博弈。傳統(tǒng)教學與教師、學生在學生與學生之間的多方位溝通，改善了聾啞生的學習能動性，同時也使英語課的教學質(zhì)量得到了提高。

1.3 組織和開展“游戲”教學

在游戲中進行英語課程的教學，通過這種方式讓聾啞生可以進一步的與其他人得到心靈上的溝通，建立人與人之間的心靈橋梁，降低他們內(nèi)心的敏感性。通過玩游戲，他們可以取代假想的玩具以及周圍現(xiàn)有的玩具，利用自己裝扮的角色來表現(xiàn)不同角色的心理狀態(tài)，可以增強聾啞生群體在英語的課程中具象思維，英語課堂也就變的更加生動活躍。另一方面，生硬的英語詞匯在這期間也能夠被潛移默化的走進學生的意識中，能激發(fā)聾啞學生學習英語的興趣。但是，另一個方面在“游戲”教學過程中，應(yīng)當要注意的問題就是，把英語的一些問題從困難到容易的程度進行排列，向?qū)W生進行教學，并設(shè)置下一場游戲，鼓勵學生在課堂下自主學習，期待下一次的英語課程教學。一方面，它使英語學習有趣；另一方面也激發(fā)聾啞學生學習英語的學習能動性。

1.4 增強聾啞生在英語課堂的自信心

對于聾啞學生進行課程教授的目的就是讓聾啞人群可以像正常的人一樣進行日常的工作生活，并且可以擁有一份非常高的熱情和自信心。因此，在學校和平時的生活中，老師也應(yīng)當要做到對每一位學生的尊重，并且平等對待，平常心對待他們的優(yōu)缺點，尊重并且做到時刻的鼓勵他們，幫助他們克服自卑、怯懦心理，樹立信心，形成健康的人格和心理。在實踐教學中，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)聾啞生在英語學習中的優(yōu)秀的地方，雖然有的時候可能很微小的進步，也應(yīng)當給予他們獎勵和贊揚。用一個簡單的手語“美妙”、“真棒”或真誠的微笑來鼓勵和贊美他們。這種“賞識”能給他們精神上的滋養(yǎng)，使他們充滿自信，對成功有積極的態(tài)度，也從另一個側(cè)面激發(fā)他們學習英語的興趣。每個學生都有潛在的自尊和野心，教師應(yīng)該鼓勵學生在課堂上尋找競爭對手，并且用學習英語的例子。同時，要引導學生進行自我比較，產(chǎn)生一定的自信心，實現(xiàn)超越自我的目標。值得注意的是，以往那些“尋求戰(zhàn)勝他人、反對對手的人很容易影響學生的人際交往，不利于合作精神的形成”的想法是狹隘的。就此來看，在培養(yǎng)學生在英語教學中的競爭意識時，應(yīng)引導他們正確處理競爭中的勝負。聾啞學生心理薄弱，在英語教學活動中，有必要幫助學生樹立正確的輸贏態(tài)度。

1.5 培養(yǎng)和加強聾啞生英語學習的筆記習慣

聾啞學生主要用筆與外界交流。俗話說：“眼睛勝過一千倍”，“好記性不如爛筆頭”。實踐證明，大腦中留下的記憶很少。此外，聾啞學生學習語言時，缺乏基本的聽說學習方法，增加了學習的難度。僅僅依靠手語是不夠的。記筆記是一個堅持的問題，這對任何人來說都是非常必要的，聾啞學生尤為需要。

課堂筆記的內(nèi)容通常是教師課堂上教授的一些語言知識的精髓。這很貼切，有助于學生記住這些知識，減少不必要的額外負擔，并學會運用到適當?shù)奈恢?。聾啞學生在開始學習英語時，應(yīng)注意引導他們養(yǎng)成記筆記的好習慣，并教他們記筆記的格式和方式。我們應(yīng)該更頻繁地檢查并督促有問題的學生問問題或問老師問題。教師在課堂上要注意速度，尤其是在講解難題時。當課件作為輔助素材時，由于課件內(nèi)容較多，在演示過程中要注意顯示難度問題的速度，使學生能準確地記筆記。

1.6 應(yīng)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

在以往聾啞學生的英語課堂教學中存在著一個很大的弊端：總是表現(xiàn)為教師用手語“說”，學生“聽”，教師用手語讀，學生跟，聾生經(jīng)常是不明白意思，不帶任何感情色彩地死記硬背，它給聾生英語學習帶來了很大的困難。因此，教師在英語教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)造一個生動的英語環(huán)境。

多媒體教學能將圖像、動畫融為一體，該措施可以向?qū)W生展現(xiàn)出更加真實的畫面，以及生動形象的教學環(huán)境，將聾生帶進一個豐富多彩、形象生動的知識世界，學生們可以進一步的增強學習興趣。優(yōu)化聾生的課堂教學過程。比如：我們在教授“乘機”一課時，就可以選取有關(guān)機場到機艙的圖片，利用動畫效果展現(xiàn)從候機廳到登機的全過程，每一步都配以相應(yīng)的圖片和單詞。這樣以圖文并茂的形式給學生反復(fù)練習，學生在不知不覺當中學習了單詞，并有身臨其境的感覺，自然而然地融于英語學習的情境之中，這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導入新課，會有效地激發(fā)聾生的學習興趣。

手語作為聾啞學生群體的首要溝通手段，這就體現(xiàn)出手語在他們生活中的重要性，并且手語與書面語的表達有一定的差異性，這一差別就造成了聾啞學生在英語知識方面的理解是有一定的偏差的，這種差異也會體現(xiàn)在英語只是學習的方方面面，例如聽說讀寫，因此，就需要分析出聾啞學生群體對英語學習過程中的困難，并且制定相對應(yīng)的英語教學材料和硬件設(shè)施，使得學生能夠進一步簡化對英語教學中的復(fù)雜操作過程，同時也有助于尋找到一個對其合適有效的英語教學方法。

1.7 提高教師自身素質(zhì)

對于聾啞生的英語課堂的展開，最重要的環(huán)節(jié)就是教師這一方面。必須全面提高教師的綜合素質(zhì)。課程要全面的要求，有新意、內(nèi)容充實、更重要的就是老師需要對學生有充分的理解，在學習的過程中可以看到學生學習的困難，而后就是要有一套嚴格的英語教學標準，實現(xiàn)老師教學的簡單有效性。只有站在英語教學的前沿，跟蹤英語教學發(fā)展的新趨勢，及時更新教學觀念，為課堂教學內(nèi)容注入新的思路和方法，才能真正提高課堂教學的有效性。更多的聾啞學生由于自身的需要而開始進行英語課程的學習，這就是的聽力在這些學生中就顯得十分的困難，進一步對該群體的英語學習習慣和學習過程中的困難進行調(diào)查，也是十分重要的過程。

2 總 結(jié)

簡言之，聾啞學生對學習英語不是特別感興趣。學生對于學習的興趣是非常的重要的，所以激發(fā)他們的學習興趣就顯得尤為重要。為了實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是進一步的了解聾啞生的內(nèi)心陰影，培養(yǎng)他們對英語學習的熱情。用情境加合作的教學法，實施“游戲”教學。聾生英語目前在我國特殊教育領(lǐng)域仍屬新興學科，在教學理論與實踐上都存在不完善之處，需要教育工作者做出新的探索。

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收稿日期：2018-8-17

作者簡介：王 葵（1966-），女，講師，本科，主要從事盲人、聾啞中專學生的英語教學工作。