小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的結(jié)合研究

摘 要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)是非常重要一項教學(xué)內(nèi)容，其與班主任管理工作具有密切聯(lián)系，如何將小學(xué)語文教學(xué)與班主任班級管理有效的結(jié)合在一起是教師面臨問題。本文就小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的結(jié)合，主要圍繞兩點(diǎn)開展：小學(xué)語文教師與班主任管理結(jié)合優(yōu)勢、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任管理；寫作練習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）27-0038-02

引 言

處于小學(xué)階段學(xué)生，具有顯著特征，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較活潑，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心能夠得到雙重發(fā)展，教師需要做好管理工作。目前，新課程發(fā)展越來越深入，對學(xué)生素質(zhì)教育重視程度也隨之提高，而小學(xué)語文教師和班主任管理工作的結(jié)合有利于提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文對小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理結(jié)合進(jìn)行分析。

1 小學(xué)語文教師與班主任管理結(jié)合優(yōu)勢

語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容會影響學(xué)生對外界的認(rèn)識和評價，因此對學(xué)生進(jìn)行管理過程中應(yīng)注意語文教學(xué)對學(xué)生的影響，利用語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，建立正確人生觀、世界觀、價值觀。

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)班主任管理過程中，涉及很多語文教學(xué)中內(nèi)容，將班級管理與語文教學(xué)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中[1]。處于小學(xué)階段學(xué)生，生性活潑好動，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，開展教學(xué)活動，加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語文教師在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氛圍，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

1.2 利用朗讀教學(xué)，深化學(xué)生印象

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，朗讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對語文知識印象，使學(xué)生更加熟練掌握相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過聽覺刺激大腦，使大腦處于活躍狀態(tài)，教師可以利用朗讀的方式將學(xué)生引入班級管理中，提高學(xué)生積極性。

1.3 通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是語文教學(xué)重要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生模仿積極、向上的課文，學(xué)生通過這種方式，不僅掌握相關(guān)語文知識，寫作能力也會隨之提高。在練習(xí)寫作的過程中，學(xué)生的思維也會得到鍛煉，這對于班主任工作的開展十分有利。

1.4 通過課文學(xué)習(xí)，有利于班級管理工作

在小學(xué)語文教學(xué)中，課文講解是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)理解文章的中心，所要表達(dá)情感，這對于學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，有利于班主任管理工作開展。

2 小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合策略

2.1 結(jié)合課文內(nèi)容，開展管理工作

在小學(xué)語文教材中，收錄了許多具有中國傳統(tǒng)美德的文章，班主任進(jìn)行班級管理時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理。班主任進(jìn)行班級管理的過程中可以利用朗讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容通過朗讀表達(dá)出來，深化學(xué)生的理解，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過潛移默化的學(xué)習(xí)，學(xué)生價值觀、道德觀念、人生觀也會逐漸形成，這時學(xué)生會理解班主任的工作，進(jìn)而在班級管理中配合班主任工作，有利于班主任管理工作的完成，能夠提高班主任管理工作質(zhì)量。在語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文章段落、主旨進(jìn)行分析，教師可以充分利用語文課文中心思想對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生了解中心思想含義，并將其落實在實際生活中，提升學(xué)生自身思想道德觀念。例如，人教版二年級課文《坐井觀天》，這篇文章通過對青蛙與小鳥的對話的描寫，寫出青蛙的見識短淺，鼓勵人們應(yīng)該放大眼界，豐富自己；《雷鋒叔叔，你在哪里》，通過對雷鋒故事的描述，寫出對樂于幫助、奉獻(xiàn)精神的贊美。班主任進(jìn)行班級管理過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生向課文中人物學(xué)習(xí)，為班主任班級管理工作提供素材。

2.2 結(jié)合班級活動，完善管理模式

在班主任班級管理中，應(yīng)重視班級活動開展，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過合作交流，解決學(xué)習(xí)中遇到問題[2]。這樣一來不僅學(xué)生學(xué)習(xí)得到鞏固，還能夠增加師生之間交流，提高學(xué)生交際能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高班級凝聚力，促進(jìn)班級管理工作開展。將課文內(nèi)容與實際生活結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面成長。例如，《植物媽媽有辦法》這一文章，這是一篇科普類文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)文章中描寫三種植物種植方法在實際生活中體驗，強(qiáng)化學(xué)生對生活知識的理解。通過課外活動后，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生集體意識。教師也可以利用寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力，使學(xué)生在文化素養(yǎng)與思想道德得到雙重發(fā)展。

2.3 結(jié)合實際生活，開展管理工作

語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用生活中素材，將其應(yīng)用在教學(xué)過程中。語文教材中，收錄許多不同題材內(nèi)容，如詩歌、散文、記敘文、古詩等等，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間交流，通過小組合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識理解。在語文教學(xué)過程中，結(jié)合實際生活，以班主任管理工作為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生需求，制定針對性教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游、課外活動，使學(xué)生感受大自然魅力，將自己感受以文字的方式呈現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生寫作能力，使學(xué)生感受語文魅力，有利于班主任管理工作開展。

2.4 采用分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，分組教學(xué)在數(shù)學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。教師采用分層教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，開展教學(xué)活動。小組成員中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)生帶差生，在小組中發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。課前教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過討論完成教學(xué)任務(wù)。例如《找春天》這一內(nèi)容時，教師可以在課前向?qū)W生提出：你眼中的春天是什么樣的？什么東西能夠代表春天來了？學(xué)生通過小組談?wù)摼蜁牡贸龃鸢浮＠眠@種方式進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，使班主任能夠順利開展班級管理工作，進(jìn)而促進(jìn)對班級體的建立。

2.5 開展班會，統(tǒng)一思想

處于小學(xué)階段的小學(xué)生具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲望、好奇心較大。班主任進(jìn)行班級管理過程中可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，開展主題班會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。選擇固定時間，為學(xué)生舉辦主題班會，使學(xué)生在班會中展現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到班級會中。改變傳統(tǒng)班會形式，通過創(chuàng)新完善班會形式，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在班級舉行詩歌朗讀、成語接龍、辯論賽等主題班會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性，為班主任管理工作開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.6 以學(xué)生為本，強(qiáng)化思想

語文教學(xué)與班級管理的開展主要以學(xué)生為主，通過一系列措施，提高學(xué)生思想品德，使學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著素質(zhì)教育發(fā)展，對學(xué)生提出新的要求，學(xué)生不僅要掌握教學(xué)知識，還要具有良好道德品質(zhì)。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其本身包括許多情感，如愛國、愛家、愛自然等等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會教材中思想感情，以此提升自身情感，使學(xué)生完善價值觀、思想道德觀念[3]。在實際教學(xué)過程中，合理利用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思想情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，《難忘的潑水節(jié)》這一內(nèi)容，通過文章描寫可以感受到文章的深刻含義，周總理與傣族人民一同慶祝潑水節(jié)，寫出周總理與人們之間特殊情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受文章中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好品質(zhì)，積極發(fā)揮班級管理作用。

3 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合有利于學(xué)生身心全面發(fā)展，兩者之間相互促進(jìn)，相互作用。將這兩者結(jié)合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生語文能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文學(xué)習(xí)提升自身思想道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時完善教學(xué)觀念，做好班主任管理工作與教學(xué)活動的結(jié)合，使學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉愛梅.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合研究[J].中國校外教育，2017（36）：30.

[3]于雙燕.試論小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理的有效結(jié)合[J].中國校外教育，2017（S1）：15.

收稿日期：2018-7-25

作者簡介：肖美格（1984-），女，漢族，廣東陸豐人，教師，本科，主要從事教育教學(xué)工作。