基于工作過程導(dǎo)向的六步教學(xué)法在《工程水文與水利計算》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《工程水文及水利計算》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)理解困難、積極性不高、教學(xué)效果不佳等問題，改革采用了基于過程的項目化教學(xué)方式，并將六步法教學(xué)應(yīng)用于其中的頻率計算教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

中圖分類號：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）27-0037-02

引 言

《工程水文與水利計算》是高職水利水電建筑工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容主要包括水文測驗、水文統(tǒng)計、設(shè)計年徑流及其年內(nèi)分析計算、設(shè)計洪水計算、水庫興利調(diào)節(jié)與防洪調(diào)節(jié)水電站水能計算等知識，培養(yǎng)學(xué)生理解水文循環(huán)與徑流形成、產(chǎn)匯流原理及特點、水文統(tǒng)計分析、徑流及洪水的計算、泥沙分析計算、興利調(diào)節(jié)計算、防洪調(diào)節(jié)計算等，掌握工程水文和水利計算的基本技能。課程涉及面廣、復(fù)雜抽象，若按傳統(tǒng)方法教學(xué)，缺乏生動性，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。本文以其中的頻率計算為例，將六步法教學(xué)應(yīng)用其中，獲得較好的教學(xué)效果。

1 項目教學(xué)六步法

六步教學(xué)法：教學(xué)過程中將“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”這六個工作步驟，通過模擬真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生親自參與到過程中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。六個工作步驟如下：

第一步：資訊，是學(xué)生獲取與項目任務(wù)相關(guān)的知識和信息；

第二步：計劃，是為完成項目任務(wù)制訂的初步可行的方案；

第三步：決策，是通過研究討論等一系列活動最終確定實施方案的過程；

第四步：實施，是學(xué)生按照實施方案獨立完成工作的過程；

第五步：檢查，是針對最初給定的工作任務(wù)要求進(jìn)行核對的過程；

第六步：評價，是對完成工作任務(wù)的表現(xiàn)和質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)的過程。

2 六步法教學(xué)設(shè)計與實施

該課程項目化教學(xué)的突出特點是項目來源于實際，并按項目教學(xué)六步法實施。以頻率計算為例說明項目教學(xué)六步法在該課程中的教學(xué)設(shè)計與實施。

（1）資訊。引入計算所需資料。主要是收集水利工程資料，寫入任務(wù)單。本階段實施過程為：檢查學(xué)生資料收集情況，讓學(xué)生組內(nèi)交流討論，得出相應(yīng)結(jié)果，并布置計劃階段任務(wù)。此階段學(xué)生可提出疑惑，教師按學(xué)生討論情況解決學(xué)生的疑惑。

如：某雨量站有從1957～1980年的降水量資料，其代表性較好，試求P=10%的設(shè)計年降水量。

收集降雨資料后，我們得出的結(jié)果應(yīng)該是樣本容量n為多少，以及樣本容量n怎樣通過收集資料的起訖年份進(jìn)行計算。

（2）計劃。選擇計算方法。按照已經(jīng)獲得的信息，分析項目計算目標(biāo)，讓學(xué)生組內(nèi)討論計算目標(biāo)應(yīng)該采取的計算方法。計劃的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、參與者、協(xié)助者。

如：從計算統(tǒng)計參數(shù)的矩法、三點法、權(quán)函數(shù)法等方法中選擇適合的矩法進(jìn)行三個統(tǒng)計參數(shù)的計算Cv、Cs；經(jīng)驗頻率曲線采用數(shù)學(xué)期望公式進(jìn)行計算；理論頻率曲線線型選擇P﹣Ⅲ型頻率分布曲線進(jìn)行計算；都需進(jìn)行列表計算。

（3）決策。確定要調(diào)整的統(tǒng)計參數(shù)。由所畫出的理論頻率曲線和經(jīng)驗頻率曲線的擬合情況，根據(jù)三個統(tǒng)計參數(shù)對頻率曲線的影響，按計算資料確定需要調(diào)整的統(tǒng)計參數(shù)。

計算經(jīng)驗頻率曲線（如表1）。

計算理論頻率曲線（如表2）。

如：引導(dǎo)學(xué)生通過比較，讓學(xué)生比較理論頻率曲線與經(jīng)驗點配合情況，找到引起配合不好的主要原因是Cv偏小，考慮將Cv調(diào)大進(jìn)行適線；讓學(xué)生繼續(xù)比較調(diào)整統(tǒng)計參數(shù)后的理論頻率曲線與經(jīng)驗點配合情況，找到引起配合不好的主要原因是Cs偏小，考慮將Cs調(diào)大再適線，直到理論頻率曲線與經(jīng)驗點配合好為止。

（4）實施。用調(diào)整的統(tǒng)計參數(shù)進(jìn)行配線。學(xué)生按選擇的調(diào)整參數(shù)進(jìn)行適線，各小組成員按要求具體完成任務(wù)。

（5）檢查。工作過程檢查。教師引導(dǎo)學(xué)生對項目的工作過程、項目的成果進(jìn)行分析，指出工作過程中的成效，找出工作中的不足和存在的問題，提出改進(jìn)、建議和意見。教師將各小組的成果展示給大家，學(xué)生按小組進(jìn)行小結(jié)。教師對整個情況進(jìn)行分析和總結(jié)，并進(jìn)一步對項目進(jìn)行改進(jìn)。

（6）評價。一是項目成果的評價；二是工作過程的評價。項目成果的評價主要是針對學(xué)生的計算成果進(jìn)行評定；工作過程的評價主要是針對學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，重點是學(xué)生掌握知識與技能的程度，學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊精神的評價。

3 結(jié)束語

在《工程水文與水利計算》頻率計算教學(xué)中采用六步法，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力、動手實踐能力，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以較大提高，而且完成成果正確率大幅提升。

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，把理論和實踐聯(lián)系在一起，取得較好學(xué)習(xí)效果，對本門課程在工程實踐中的應(yīng)用有了較深的領(lǐng)會和初步實踐，并降低學(xué)習(xí)的抽象與困難。

當(dāng)然，六步法在教學(xué)過程中是需要不斷摸索和完善的，將把各個知識點融入六步法教學(xué)中，使其體現(xiàn)六步法教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2018-8-19