賞識教育在聾生教育中的實踐應用探討

摘 要：現(xiàn)階段，賞識教育在現(xiàn)在的教育過程中因其獨特的優(yōu)勢從而發(fā)揮著重要的作用，賞識教育這一概念主要是根據(jù)經(jīng)驗教訓得來的。聾生教育相比較于其他的教育更需要得到人們的重視，有聽力障礙的人因為自身的生理因素，本身在社會中處于弱勢地位，更需要得到人們的賞識和認可，因此本文探討了賞識教育在聾生教育中的實踐應用，通過了解，賞識教育得到了很好的實踐效果，讓聾生孩子也感覺受到了尊重，心態(tài)也更加健康向上，從這一程度上來說促進了聾生教育的發(fā)展。

關鍵詞：賞識教育；聾生教育；實踐；應用；探討；思考

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）27-0035-02

引 言

聾生教育更加需要得到人們的重視，在現(xiàn)實生活中，有一些聾生，他們與健聽人溝通交流上存在著許許多多的障礙，從而在他們心靈上產(chǎn)生了極大的自卑感，嚴重影響了他們的生活和發(fā)展，因此，我們必須在聾生教育的過程中，應用到賞識教育，從而可以使聾生在教育的過程中得到尊重，樹立自信，同時也最大程度的幫助他們，發(fā)揮他們的優(yōu)點，避免短處，樹立較強的自信心，讓他們在教育的過程中，得到滿足，因此本論文探討了賞識教育在聾生教育中的實踐，從而更加促進聾生教育。用賞識教育充分的應用到聾生教育中，對聾生也是充分的尊重，體現(xiàn)了滿滿的愛。

1 賞識教育的認知

賞識教育的概念來自于一個偉大的父親把自己的聾啞女兒培養(yǎng)成一個碩士的經(jīng)典故事，從而將自家的命運全部改變，因此人們把這種教育模式稱之為賞識教育，它的本質(zhì)是愛，是尊重，也是一種生命的教育。這種教育尤其在聾啞孩子的教學中，充分體現(xiàn)出了對弱勢群體的尊重，這種教育應該得到充分的尊重和發(fā)揚，在任何的教育中都需要賞識，這也充分的說明此種教育充滿了積極向上的態(tài)度。

2 賞識教育在聾生教育中的實踐應用

聾身教育在一定程度上要比其他教育更加困難，因為聾生的先天缺陷，造成了他們心理上產(chǎn)生極大的自卑感，而賞識教育正是鼓勵孩子充滿自信，有陽關的心態(tài)。所以在聾生教育中只要正確的應用方法，對于聾生一樣，也是可以變得十分優(yōu)秀。因此，從這一程度上來說，我們迫切需要將賞識教育應運到聾生教育中。

2.1 樹立聾啞孩子的自信心

聾生由于在身體上的缺陷，在于健聽人的交流下，總是顯得小心翼翼的，生怕被別的孩子看不起，特別自卑，而且也總是敏感，特別在意別的健聽人對他們的歧視等等，因此，我們在教育過程中，一定要充分的鼓勵他們，告訴他們是特別優(yōu)秀的，應該與其他同學積極的去探討問題，并且也經(jīng)常的去與他們進行心靈的交流，打開他們的心扉，而且老師也要經(jīng)常的去發(fā)現(xiàn)聾生的閃光點，不斷的去鼓勵他們，樹立聾生的自信心。這樣下去，他們的心態(tài)就會非常的健康，更好的融入團體，積極的與他人交流。賞識教育的本質(zhì)上，就是讓聾生覺得自己挺優(yōu)秀的，因此通過賞識教育，對于他們的小小進步都給予充分的肯定，消除他們的自卑心理。

2.2 進一步提高聾生的學習能力

在教育過程中，會發(fā)現(xiàn)很多聾生因為自身的自卑心理，在課堂上總是小心翼翼，不敢說話，在課堂上相當?shù)膲阂?，學習的過程中根本體會不到興趣，久而久之，學生的學習能力低下，因此，我們可以在學習的過程中，對每個同學的發(fā)言程度等等選擇積分制，每回答對一個問題，將會得到相應的積分，等積分達到一定程度的時候可以換取相應你給的獎品，并且得到相應的榮譽，這樣可以促進他們在課堂上的踴躍程度，其次，他們也可以更好的進行學習思考，敢于與老師和學生進行進一步的交流，最終促進他們的學業(yè)成績。另外一方面，對于每個學生，老師都應該實行鼓勵的態(tài)度，成績好壞都應該受到老師的尊重。對于學生的小小進步都需要給予極大的鼓勵，久而久之，學生的自信心就會大大的提高，尤其對于聾生來說，他們的學習能力相比較于其他學生相對低下，接受知識的能力也比較弱，時間比較慢，因此老師需要投入更多的精力，應該比其余的健聽人有更多的耐心和關愛。讓聾生從內(nèi)心感覺到受到尊重，老師也應該充分的認識到每個孩子都有自身的優(yōu)勢，老師要認真的挖掘他們的長處，學生的興趣，讓他們揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學生充滿陽光自信，爭取對社會造成貢獻。

2.3 提升聾生教育中的孩子的社會交流能力

聾生教育，不僅僅提高孩子的知識文化，同時也要大幅度的提高學生的社會交流能力，能夠像健聽人那樣與他人更好的進行交流，因為教育的初衷是最終讓他們進入社會，融入社會，因此一定要提高學生的社會交往能力。①要提高聾生的競爭意識，在對聾生的賞識教育的過程中，讓孩子在班級中都確立一個競爭對手，通過與競爭者的相互比較從而更好的提升自己，另一方面不斷的去超越自己，這也為將來的社會生活打下堅實的基礎；②在競爭中，要教會學生正確對待競爭后的結(jié)果，失敗和成功都可能發(fā)生，因此，需要有好的心態(tài)去面對；③教師在說話方面也應該注意方式，經(jīng)常鼓勵學生進行創(chuàng)新，讓聾生看到自身的長處，并且將閃光點不斷的發(fā)揚光大，充實自己，同時在教育的過程中逐漸的積累經(jīng)驗，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提出自己的新想法；④教師需要在聾生教育中教給學生如何與社會進行交往，學習一些必要的技巧，由于聾生各方面的因素，他們失去了與外界交往的機會，生活圈子比較狹小，對他們的生活造成了極大的缺陷，不利于他們的健康成長，在聾生教育中要把聾生的社會交往能力大大提高，這樣就要他們走出教室，走入社會，積極參加豐富的社會活動，比如，讓他們?nèi)ゾ蠢显哼M行慰問，還可以舉辦一些學雷鋒活動，做一些志愿者活動等等，進而提高聾生的社會交往能力，同時也要他們知道要有獨立的人格，身殘志不殘，教師也需要更多的在這些活動中尊重學生，培養(yǎng)他們的獨立人格，讓他們了解外面社會的精彩，積極的融入社會，提高他們對社會的適應能力。

2.4 手語表達的重要性

手語是用手勢比量動作，根據(jù)手勢的變化模擬形象或者音節(jié)以構(gòu)成的一定意思或詞語，它是聽力障礙還有無法言語的人，互相交際和交流思想的一種手的語言，它是“有聲語言的重要輔助工具”，而對于聽力障礙的人來說，它則是主要的交際工具。手語與語言的差別則主要在于語音這個問題上和聾生是否以手勢進行思維，在交流的過程中有著重要的作用。另一方面，手語對于聾生意義更加重大，手語是一種語言形式，在交往中具有積極的作用：①手語學習有利于聽覺障礙者與聽覺障礙者、健聽人與聽覺障礙者之間的溝通聽覺障礙者在社會中求得生存和發(fā)展，他們需要了解國際、國內(nèi)的重大事件，了解國家的方針政策、法律法規(guī)，還需要學習科學文化知識，需要在社會上同其他社會成員建立起正常的社會關系。為了實現(xiàn)這種需求，讓聽覺障礙者與聽覺障礙者、與健聽人之間可以進行聯(lián)系與溝通，這就需要有一種適合的、有助于相互交流的語言工具。手語就是這樣一種可以共同使用、交流的語言工具。②手語學習是從事聾教育工作的必備條件之一，聾教育工作者在對聽覺障礙者進行思想教育、實施教育教學計劃、組織教學、幫助聽覺障礙者學習科學文化知識都必須使用手語；利用手語組織校會、班會及各項活動，手語的熟練程度直接影響到教育教學的效果。總之，手語有其自己的特點和作用。作為聽覺障礙者、聾教育工作者和手語研究人員，應正確使用和研究手語，充分發(fā)揮其積極作用，使手語真正成為聽覺障礙者交際的主要工具，并在聽覺障礙者參與社會中發(fā)揮更大的作用。

3 對賞識教育在聾生教育中的深刻思考

3.1 賞識教育要適度分類進行

在聾生教育的過程中，教師要適度的應用賞識教育，不能違背教育的初衷，一味的去夸獎學生，賞識教育要適度正確的應用，一方面對于容易驕傲的學生不能使他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，另一方面，讓心態(tài)不好的學生也不能讓他們感到自卑，因此，教師在賞識教育的這個度上一定要適可而止，掌握好對待每個學生的尺度，所以，對于學習好的學生要鼓勵他們再接再厲，對于一些成績差的學生要告訴他們其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，要對自己有信心。另一方面賞識教育是一項長期的任務，需要教師具有極大的耐心，賞識教育在短期之內(nèi)看不出效果，如果教師沒有耐心，那么會對學生的自信心產(chǎn)生極大的摧毀作用，讓學生更加的自卑，對生活失去信心，心態(tài)也不能夠健康的發(fā)展，所以在賞識教育方面一定要長期的進行下去，最終會取得良好的效果。

3.2 賞識教育要家庭的共同參與

聾生教育不僅僅需要教師的努力，也需要家長的共同參與，在聾生的成長過程中，家長的作用及其重要。家長應該與教師共同研究對孩子的最有利方法去進行教學，多加以引導和鼓勵學生，家長在孩子的成長過程中也需要樹立正確的觀念，不應該打擊嘲笑孩子，最終，通過共同的努力促進孩子的健康成長。

3.3 賞識教育要加強實施

聾生他們通常都有自卑心理，要想讓他們自信樂觀，應該最大程度的實施賞識教育，通過一段時間的賞識教育教學，我們發(fā)現(xiàn)效果挺令人滿意，聾生在課堂上積極的進行發(fā)言，上課也認真的回答問題，心態(tài)也越來越健康，與人交往的能力也大大提高，不再具有懼怕心理。從而將賞識教育推動到一個新的高度，真正的將聾生培養(yǎng)成一個心態(tài)健康，對社會產(chǎn)生重要作用的人，讓聾生更加的自信開朗，不僅學到了知識，也提升了他們的社會交往能力。

4 結(jié) 論

本論文從對賞識教育的認知，賞識教育在聾生教育中的實踐應用，包括樹立聾生的自信心，進一步提高聾生的學習能力，提升聾生教育中的孩子的社會交流能力等，對賞識教育在聾生教育中的深刻思考，賞識教育要適度分類進行，賞識教育要家庭的共同參與，賞識教育要加強實施等等這幾方面對賞識教育在聾生教育中的實踐應用進行了詳細的探討，我們了解到在現(xiàn)階段中，教育在大范圍的進行推廣，賞識教育在教育過程中有著獨特的優(yōu)勢，發(fā)揮著越來越重要的作用，而且在實踐應用過程中，取得了令人滿意的效果。我們必須在聾生教育的過程中，應用到賞識教育，從而可以使聾生在教育的過程中得到尊重，樹立自信，同時也最大程度的幫助他們，讓他們在教育的過程中得到滿足，從而更加促進聾生教育。也使人們的思維觀念發(fā)生一定程度的改變，讓教育行業(yè)更加健康向上的發(fā)展。

參考文獻

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[3]江明珠，張 丁，著.淺談盲生的社會交往能力.資料來源于人教論壇.

收稿日期：2018-8-13

作者簡介：鄧 迎（1970-），女，回族，云南昆明人，講師，中專，主要從事語文教學和全省殘聯(lián)系統(tǒng)特校教師手語培訓工作。