公共藝術(shù)介入高校校園文化建設(shè)研究

郭圣能

(安徽工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,安徽馬鞍山243002)

校園公共空間是構(gòu)成校園文化重要的組成部分,而公共藝術(shù)存置于公共空間的造型實(shí)體也必將成為校園文化不可或缺的載體之一。本文著重從公共藝術(shù)與校園文化的概念認(rèn)知、公共藝術(shù)在校園文化建設(shè)中的作用以及公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)方法等方面展開論述,并試圖為當(dāng)下高校的校園文化建設(shè)提供一種合理的、有效的思考途徑。

一、公共藝術(shù)與校園文化的概念認(rèn)知

(一)公共藝術(shù)

在當(dāng)下,公共藝術(shù)(publicart)是比較流行的概念,是一個(gè)舶來于西方的當(dāng)代文化形態(tài)。從字面意義上來分析,“公共”一詞可理解為“公開的”“公眾的”的意涵。既然是公開的、公眾的,就會(huì)凸顯出以人為本的價(jià)值核心,強(qiáng)調(diào)公眾的參與,那么公共藝術(shù)則可解釋為由公眾參與的,在公共空間中發(fā)生的公開的、公眾的藝術(shù)作品或者是藝術(shù)行為。當(dāng)然,關(guān)于公共藝術(shù)的概念,眾說紛紜,學(xué)術(shù)領(lǐng)域沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定。中國著名藝術(shù)評(píng)論家、中國美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師孫振華先生認(rèn)為:“公共藝術(shù)不是一種藝術(shù)形式,它可以采用豐富的藝術(shù)形式來實(shí)現(xiàn),如建筑、雕塑、繪畫、水體、景觀小品、公共設(shè)施、地景藝術(shù)、裝置藝術(shù)、高科技藝術(shù)、行為藝術(shù)、表演藝術(shù)等。”[1]該觀點(diǎn)進(jìn)一步明確了公共藝術(shù)的具體內(nèi)容,也就是說公共藝術(shù)是以公共空間為場(chǎng)域?qū)ο?運(yùn)用綜合媒介形式為載體的一種藝術(shù)行為。校園公共藝術(shù)與其它空間場(chǎng)所的公共藝術(shù)(如:城市廣場(chǎng)公共藝術(shù)、街道公共藝術(shù)、社區(qū)公共藝術(shù)及公園公共藝術(shù)等)一樣,都是特定場(chǎng)域內(nèi)和特定公共大眾的藝術(shù)行為,而校園這一特定場(chǎng)域的性質(zhì)和以師生為主體的特定公眾奠定了校園公共藝術(shù)的精神內(nèi)核。

(二)校園文化

校園是高校人才培養(yǎng)的特定場(chǎng)所,是先進(jìn)文化、先進(jìn)技術(shù)及先進(jìn)思想的策源地,同時(shí)也是傳遞和承載現(xiàn)代文明的最佳場(chǎng)域。而運(yùn)載其中的校園文化則是指學(xué)校所具備的特定的文化氛圍和精神境域,同時(shí)也是學(xué)校初始形成與發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化之和。從狹義的內(nèi)容來講,校園文化包含了校園建筑、校園設(shè)施、校園景觀(公共藝術(shù))以及校園綠化等物化形態(tài)的內(nèi)容;從廣義的內(nèi)容來講,校園文化囊括了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、校園人際關(guān)系、學(xué)校規(guī)章制度以及文明規(guī)范的行為準(zhǔn)則等內(nèi)容。優(yōu)良的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生才智的培養(yǎng)及素質(zhì)的提升具有重要的意義,同時(shí)它對(duì)于學(xué)生的情感、意志、行為的培養(yǎng)起著潛移默化的引導(dǎo)作用,“這種影響體現(xiàn)在使人才自身的言行不斷與校園文化相融相通”[2]。然而校園文化的傳遞和展現(xiàn)終究需要借助某種行之有效的載體方式來達(dá)成,那么作為校園文化重要物質(zhì)載體的公共藝術(shù)便是這種較為有效的方式——通過公共藝術(shù)的設(shè)置來進(jìn)行校園文化的建設(shè)、校園環(huán)境的改造和校園品位的塑造,使校園更加具有文化含量和魅力,充滿文化的韻味。

二、公共藝術(shù)介入高校校園文化建設(shè)的意義

公共藝術(shù)是校園文化中最直觀顯現(xiàn)的物質(zhì)載體,是一件件實(shí)實(shí)在在且可觸摸的作品實(shí)體。在校園文化的建設(shè)過程中,公共藝術(shù)在顯性的方面營造了校園的文化氛圍,引導(dǎo)了校園的空間布局,從而美化了校園環(huán)境。而在隱性的方面,校園公共藝術(shù)是校園文化軟實(shí)力的物化彰顯,同時(shí)也是校園硬件設(shè)施品位得到提升的重要依據(jù)。因此公共藝術(shù)介人高校校園具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)積極的引導(dǎo)作用

校園公共藝術(shù)是高校校園兼具文化與藝術(shù)的物質(zhì)載體,以其特有的立體造型形態(tài)置存于校園公共空間環(huán)境中,與周邊的空間環(huán)境和校園建筑等形成視覺場(chǎng)域,并成為校園的視覺焦點(diǎn)。從校園公共藝術(shù)的功能價(jià)值層面來說,它除了滿足高校師生在精神價(jià)值層面上的美感教育與享受外,還體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的積極引導(dǎo)作用中,尤其是在價(jià)值多樣化的當(dāng)下,它對(duì)引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向、正確的世界觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)發(fā)揮審美教育功能

在高校校園中,公共藝術(shù)的審美教育功能是通過綜合的藝術(shù)媒介和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中一切美的形式讓學(xué)生得到耳濡目染、潛移默化的教育,以此達(dá)到心靈的美化、性情的陶冶和智慧的啟迪。高校作為育人的場(chǎng)所,除了要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的技能外,還擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生審美能力的艱巨任務(wù)。校園公共藝術(shù)作品是藝術(shù)家結(jié)合自己及高校師生這一特殊公眾的審美理想,通過反復(fù)推敲和巧妙構(gòu)思最終創(chuàng)作出來的富有藝術(shù)美感與內(nèi)涵的藝術(shù)作品,它凝聚了作者對(duì)美的深刻認(rèn)知,是對(duì)作者的藝術(shù)審美能力及品位的一種物化彰顯。校園公共藝術(shù)作為高校校園文化中獨(dú)特的有形物質(zhì)載體,在與學(xué)生無言的交流中可以起到隱性的教育作用,學(xué)生受到藝術(shù)熏陶,培養(yǎng)了生活情趣,激發(fā)了藝術(shù)情感。

三、公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)方法

(一)人性化的設(shè)計(jì)

校園公共藝術(shù)人性化的設(shè)計(jì)與表達(dá)是校園公共藝術(shù)存在的重要前提,是人性關(guān)懷的重要體現(xiàn),是公共藝術(shù)的主要精神內(nèi)涵。校園公共藝術(shù)人性化的設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是:主題、尺度以及色彩。主題,高校作為高等人才培養(yǎng)和高深知識(shí)傳播的搖籃,它的精神是包容和開放的,因此校園公共藝術(shù)在主題的設(shè)計(jì)上不宜過于嚴(yán)肅,內(nèi)容上忌諱道德說教。尺度,關(guān)于校園公共藝術(shù)尺度的設(shè)計(jì),應(yīng)充分考慮師生這一受眾群體的心理感受,通常而言,作品尺度不能過小或過大,尺度小容易被整體環(huán)境吞沒而影響學(xué)生的觀賞;尺度過大,容易在狹小的校園里使學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感。因此要在充分考慮人性化的基礎(chǔ)上結(jié)合環(huán)境綜合考量尺度的大小。色彩,校園公共藝術(shù)色彩的設(shè)計(jì)主要是從受眾群體的年齡和學(xué)校所處的地域環(huán)境等角度考慮。如大學(xué)生這一較年輕的群體,對(duì)色彩較為敏感,因此適宜豐富及明快的顏色。

(二)藝術(shù)性和美感的彰顯

校園公共藝術(shù)作為一種物質(zhì)文化形態(tài),藝術(shù)性與形式美感是其存在于校園的主要目的,它通過藝術(shù)性和美感的彰顯與表達(dá)來美化校園環(huán)境,從而滿足學(xué)生這一受眾群體的審美需求。毫不夸張地說,校園公共藝術(shù)中藝術(shù)性和美感缺失的作品是一種視覺垃圾,同時(shí)也是一種視覺污染。因此,在設(shè)計(jì)校園公共藝術(shù)時(shí),要著重強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和美感的表達(dá)。

(三)整體空間環(huán)境的協(xié)調(diào)

校園公共藝術(shù)是依托校園這一特定公共環(huán)境而存在的一種藝術(shù)形式,它與校園及周邊環(huán)境是一種協(xié)調(diào)和融合的關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)校園公共藝術(shù)作品時(shí),必須考慮到其與周邊整體空間環(huán)境的協(xié)調(diào)性,以免出現(xiàn)校園公共藝術(shù)與周邊環(huán)境格格不人的情況,從而影響公共藝術(shù)對(duì)提升校園品質(zhì)的作用。

(四)校園公共藝術(shù)的在地性

公共藝術(shù)的在地性是指承載公共藝術(shù)的特定場(chǎng)域和空間環(huán)境,反映和訴說該特定場(chǎng)域的歷史、文化以及生活習(xí)俗等。這就強(qiáng)調(diào)了公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)與場(chǎng)域環(huán)境是一種高度契合的關(guān)系,必須因地制宜、量身打造,做到作品非此地不可、非此地不同的地域文化及場(chǎng)域精神。校園公共藝術(shù)代表著一所高校的歷史人文、學(xué)科特色以及精神內(nèi)涵。因此在建設(shè)和設(shè)計(jì)校園公共藝術(shù)時(shí),應(yīng)從高校這一特殊場(chǎng)所著手,大力挖掘該校的歷史人文及學(xué)科特色,做到作品有針對(duì)性,不顯突兀。只有這樣,校園公共藝術(shù)才能具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力,才能獲得在校師生的認(rèn)可?；蛟S在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間,它就成為了該校的名片。

四、結(jié)語

校園公共藝術(shù)是高校校園兼具文化與藝術(shù)的有形物質(zhì)載體,是一種以藝術(shù)表現(xiàn)為手段,以育人精神為底蘊(yùn)的重要文化要素。它通常以優(yōu)美的造型、內(nèi)涵豐富的物質(zhì)載體的形式,向師生傳達(dá)大學(xué)的價(jià)值取向與審美理想,直觀并藝術(shù)地展現(xiàn)大學(xué)的歷史人文、傳統(tǒng)、特色及風(fēng)采,在美化校園環(huán)境的同時(shí),提升了學(xué)校的文化特質(zhì)和品位。因此,公共藝術(shù)的介入對(duì)建設(shè)良好的校園文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,尤其是在“十三五規(guī)劃”中強(qiáng)調(diào)打造雙一流大學(xué)這一重大國家科教戰(zhàn)略決策的背景下,校園公共藝術(shù)的規(guī)劃和建設(shè)是眾多高校共同面臨的一大課題,同時(shí)為公共藝術(shù)介人大學(xué)校園文化建設(shè)提供了一種新的契機(jī)。本文在探析公共藝術(shù)與校園文化的相關(guān)概念及公共藝術(shù)介入校園文化建設(shè)的意義的同時(shí),還從公共藝術(shù)的相關(guān)理論對(duì)校園公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了淺顯的總結(jié)和梳理,試圖為當(dāng)下校園公共藝術(shù)建設(shè)和設(shè)計(jì)提供一種合理的、有效的可行性參考。