專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題與改進(jìn)措施

牛司平，朱寶忠

(安徽工業(yè)大學(xué) 能源與環(huán)境學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

自2009年起，我國(guó)開(kāi)始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，并進(jìn)入快速發(fā)展的黃金時(shí)期[1]。2018年，為了貫徹落實(shí)黨的十九大精神，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，滿足國(guó)家工程科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部決定統(tǒng)籌工程碩士和工程博士專業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)行分領(lǐng)域管理將工程專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整為電子信息、機(jī)械、材料與化工、資源與環(huán)境、能源動(dòng)力、土木水利、生物與醫(yī)藥、交通運(yùn)輸8個(gè)專業(yè)學(xué)位類別。這種分領(lǐng)域管理的模式對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。專業(yè)學(xué)位是為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求在學(xué)術(shù)型學(xué)位基礎(chǔ)上建立的一種具有學(xué)術(shù)和實(shí)踐相統(tǒng)一的特殊學(xué)位類型[2]。但是目前培養(yǎng)模式還不成熟，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中存在與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式類同的情況，或者將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)簡(jiǎn)單理解為職業(yè)技能的提升，沒(méi)有充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)學(xué)術(shù)和實(shí)踐相統(tǒng)一的職業(yè)性，未能將專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合，因此尚未完全達(dá)到國(guó)家提出的“具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)[2-4]。由于自身?xiàng)l件和平臺(tái)的限制，這種情況在地方性普通高校尤其突出。為了更好地實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生的教育工作，使其適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，本文探討目前地方性普通高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方面遇到的困境與相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、存在的主要問(wèn)題

(一)生源質(zhì)量不高

學(xué)生在考研的時(shí)候往往都會(huì)選擇比自己所在學(xué)校層次高的學(xué)校作為報(bào)考目標(biāo)。優(yōu)秀的學(xué)生向985/211高校聚集，最終導(dǎo)致地方普通高校的研究生的質(zhì)量一般。另外，研究生的生源主要為應(yīng)屆畢業(yè)生。盡管本科生培養(yǎng)中有實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，但對(duì)于地方性普通高校而言，由于自身?xiàng)l件的限制，實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)踐能力的提高并不明顯。因此生源質(zhì)量不高，導(dǎo)致培養(yǎng)工作難度加大。

(二)課程體系不完備，授課環(huán)節(jié)不合理

很多地方性普通高校的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案里的課程體系設(shè)置不合理，主要還是以傳授理論知識(shí)為主，而案例分析的課程比重很小。有些學(xué)校甚至沒(méi)有建立自己的案例庫(kù)。案例分析對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力的提高起著非常重要的作用。

與此同時(shí)，很多學(xué)校在安排課程的時(shí)候，基本上會(huì)將學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生安排在一起同時(shí)授課。眾所周知，學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)定位不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。但是教師在上課時(shí)很難做到兩者兼顧，往往偏注于學(xué)術(shù)型碩士研究生，更注重理論知識(shí)的講授，而相對(duì)較少關(guān)注實(shí)踐方面的內(nèi)容。

(三)校外指導(dǎo)教師數(shù)量不足，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前，國(guó)內(nèi)的像清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等層次比較高的院校，校外指導(dǎo)教師數(shù)量充足，甚至還要進(jìn)行遴選。而對(duì)于地方性的普通高校而言，其校外導(dǎo)師一般都是通過(guò)一定的人脈關(guān)系而建立的。其實(shí)他們本身并沒(méi)有很強(qiáng)的意愿，只是礙于情面，并且數(shù)量偏少。由于校外指導(dǎo)教師的日常工作繁忙，并沒(méi)有真正意義上參與到相應(yīng)的研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。有的會(huì)參與到研究生的答辯環(huán)節(jié)，有的可能僅僅是在畢業(yè)論文上簽個(gè)字而已。

而對(duì)于校外指導(dǎo)教師，學(xué)校很少對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn)。最突出的問(wèn)題就是校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)不足。盡管校外指導(dǎo)教師都來(lái)自于企業(yè)或設(shè)計(jì)研究院，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是卻不能將專業(yè)技能很好地傳授給研究生。

(四)校內(nèi)指導(dǎo)教師工程背景欠缺

在很多高校，尤其是地方性高校在碩士研究生導(dǎo)師遴選的過(guò)程中主要偏注于教師的學(xué)術(shù)水平而不是工程實(shí)踐的經(jīng)歷和背景。然而實(shí)際情況是我們很多的教師，尤其是年輕教師，基本上也都是沿襲著從學(xué)校到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程，自身的工程實(shí)踐能力不足，在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的過(guò)程中也是捉襟見(jiàn)肘。

(五)學(xué)校的教師考核和晉升機(jī)制存在導(dǎo)向性問(wèn)題

不管是學(xué)校對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核還是對(duì)晉升職稱的要求都主要還是以教師的學(xué)術(shù)水平和科研成果為主。因此，在大環(huán)境的推動(dòng)下，指導(dǎo)教師還是把主要的經(jīng)歷放在申請(qǐng)科研項(xiàng)目和發(fā)表科研論文上。不愿意花費(fèi)時(shí)間主動(dòng)地到企業(yè)中增強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，地方性普通高校普遍缺乏雙師型教師。

(六)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有受到重視

盡管專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案中突出了專業(yè)實(shí)踐的重要性，并且規(guī)定了相應(yīng)的時(shí)間，但是在真正執(zhí)行的時(shí)候?qū)W校和指導(dǎo)教師并沒(méi)把實(shí)踐教學(xué)放在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式?？赡苁怯捎谥笇?dǎo)教師不夠重視，地方性普通高校的專業(yè)學(xué)位碩士研究生參加一些實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，比如“挑戰(zhàn)杯”等的意愿也不強(qiáng)，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為參加這些實(shí)踐競(jìng)賽和自己的學(xué)業(yè)沒(méi)有太大的關(guān)系。

(七)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的畢業(yè)論文的實(shí)踐意義不強(qiáng)

筆者發(fā)現(xiàn)只有一部分專業(yè)學(xué)位碩士研究生的畢業(yè)論文與其專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)或來(lái)源于實(shí)踐，而其它畢業(yè)論文與專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系。也就是說(shuō)有相當(dāng)一部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐只是為了完成培養(yǎng)目標(biāo)中所要求的一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐而已。有的學(xué)生甚至沒(méi)有參加專業(yè)實(shí)踐，只是找到相關(guān)單位開(kāi)具了實(shí)踐證明。

另外，根據(jù)一些高校的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的形式可以是學(xué)術(shù)論文、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、企業(yè)技改、科技項(xiàng)目等。但是目前上一級(jí)主管部門對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生論文抽查的時(shí)候主要還是以學(xué)術(shù)水平來(lái)評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文。因此，為了減少不必要的麻煩，很多指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的要求一樣，都要完成一篇學(xué)術(shù)論文。相反，能夠增強(qiáng)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、企業(yè)技改、科技項(xiàng)目等形式并不受青睞。

二、改進(jìn)措施

學(xué)校和社會(huì)要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，不能把目前地方性普通高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的原因簡(jiǎn)單地歸咎于指導(dǎo)教師。要全面地分析問(wèn)題的原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。結(jié)合地方性普通高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

(一)提高生源質(zhì)量，建立學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生互轉(zhuǎn)機(jī)制

有條件的地方性普通高?？梢越柚鷱V大媒體和社交論壇提高自己的專業(yè)知名度，并通過(guò)舉辦夏令營(yíng)和冬令營(yíng)等活動(dòng)使更多的本科生了解到學(xué)校的專業(yè)特色。采取一定的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引更多的優(yōu)秀本科畢業(yè)生攻讀專業(yè)學(xué)位碩士研究生。

另外，還要建立良好的學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的互轉(zhuǎn)機(jī)制。無(wú)論是在復(fù)試環(huán)節(jié)還是在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，可以根據(jù)研究生的具體情況鼓勵(lì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的學(xué)生攻讀專業(yè)學(xué)位碩士研究生，而對(duì)于愛(ài)好學(xué)術(shù)、實(shí)踐能力相對(duì)弱的學(xué)生可建議其攻讀學(xué)術(shù)型碩士研究生。

(二)完善課程體系，優(yōu)化上課環(huán)節(jié)

在條件允許的情況下，盡可能將學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程分開(kāi)。對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程安排應(yīng)做到理論課少而精，授課過(guò)程中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，增加與工程實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化案例分析，盡量安排工程實(shí)踐背景強(qiáng)的老師授課，還要加強(qiáng)案例庫(kù)的建設(shè)。

(三)增加校外指導(dǎo)教師數(shù)量，加強(qiáng)校外指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

學(xué)校要采取措施增加有工程實(shí)踐背景的校外導(dǎo)師的數(shù)量。一方面，學(xué)校要適當(dāng)提高指導(dǎo)教師的薪酬待遇；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)同企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，在合作的過(guò)程中發(fā)掘一些校外指導(dǎo)教師。盡管校外指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在培養(yǎng)研究生方面卻經(jīng)驗(yàn)不足。因此，建議學(xué)校在完成對(duì)外指導(dǎo)教師的聘任后，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使其了解研究生培養(yǎng)的方法與過(guò)程。

(四)轉(zhuǎn)變校內(nèi)指導(dǎo)教師遴選方法，增強(qiáng)校內(nèi)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐背景

做到術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士研究生，工程實(shí)踐背景好的指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。轉(zhuǎn)變指導(dǎo)教師遴選方法，對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師的選拔可以根據(jù)其學(xué)術(shù)水平和能力，而對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的遴選則要考慮其工程實(shí)踐背景。盡可能地避免沒(méi)有工程實(shí)踐背景的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。學(xué)校可以制訂相關(guān)的政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)缺乏工程實(shí)踐背景的老師，尤其是年輕教師以博士后或掛職鍛煉的方式到企事業(yè)單位工作一定的時(shí)間，增加工程實(shí)踐能力。另外，學(xué)校要以培養(yǎng)雙師型指導(dǎo)教師為政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)更多的老師參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試。

(五)優(yōu)化指導(dǎo)教師業(yè)績(jī)考核方式

改變現(xiàn)有的業(yè)績(jī)考核方法，將學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師分開(kāi)考核。對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生的指導(dǎo)教師的考核可以偏重于科研項(xiàng)目和論文。對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以側(cè)重于橫向課題和專利，不要將論文作為評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的主要方式。

(六)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)管

把實(shí)踐教學(xué)放在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校或?qū)W院要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，建立相應(yīng)的平臺(tái)，指派專門的老師負(fù)責(zé)過(guò)程控制和相關(guān)文件的驗(yàn)收。為了提高效率，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)實(shí)踐內(nèi)容的準(zhǔn)備和實(shí)踐效果的評(píng)定。

與獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)政策掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些實(shí)踐競(jìng)賽、拓展實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要做到學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生一致，企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金要側(cè)重于專業(yè)學(xué)位碩士研究生。另外對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)論文，要鼓勵(lì)其申請(qǐng)專利。制度上要建立專利和論文的等價(jià)互換機(jī)制。

(七)增強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)踐性

校級(jí)研究生主管單位要把握好方向，進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)論文的形式，要求畢業(yè)論文一定要和專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、企業(yè)技改、科技項(xiàng)目等形式完成畢業(yè)論文。

三、結(jié)語(yǔ)

科技的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)工程實(shí)踐能力的專業(yè)學(xué)位研究生是當(dāng)前一些地方性普通高校亟待解決的問(wèn)題。筆者分析了目前地方性普通高校在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方面遇到的主要問(wèn)題并提出了相應(yīng)的一些改進(jìn)措施，以期為提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的參考依據(jù)。