工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系研究

徐達(dá)奇

(安徽工程大學(xué) 建筑工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

一、影響工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量的價(jià)值取向

21世紀(jì)人們對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，已從“產(chǎn)品合格”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脩魸M意”，對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量來說，就是要使國(guó)家、社會(huì)、用人單位、受教育者滿意。人才培養(yǎng)質(zhì)量要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才知識(shí)能力素質(zhì)的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展；滿足用人單位不斷解決發(fā)展中面臨的問題和挑戰(zhàn)，促進(jìn)其持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；還要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)富有個(gè)性又全面發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合素質(zhì)。因此，對(duì)工程管理專業(yè)人才質(zhì)量的把握，要以學(xué)生的發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的未來要求為依據(jù)。然而，不同類型、不同層次的高校，應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，自然會(huì)有與之相應(yīng)的不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同高校的專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是有差異的、分層次的，同時(shí)也是動(dòng)態(tài)變化的[1]。

(二)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)合理性

人才培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。人才培養(yǎng)方案表面上是課程之間的關(guān)系，實(shí)際反映學(xué)科、專業(yè)與課程之間的內(nèi)在知識(shí)邏輯關(guān)系，社會(huì)需求與人的發(fā)展的邏輯關(guān)系[2]。工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和時(shí)代性，決定了工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案既要遵循土木工程、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)體系發(fā)展規(guī)律，更要從建筑業(yè)及工程管理的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以高校現(xiàn)有辦學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以社會(huì)需要為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為重心、以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、管理理念的更新，以及建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(三)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的有效性

高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，不僅需要明確的培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)的課程體系和教學(xué)大綱，更需要將其在人才培養(yǎng)過程中嚴(yán)格執(zhí)行。要建立健全人才培養(yǎng)過程中的各種工作規(guī)范、行為準(zhǔn)則、教學(xué)活動(dòng)規(guī)程以及獎(jiǎng)懲制度等，有效地協(xié)調(diào)各教學(xué)組織以及各類人員間的關(guān)系，規(guī)范教師、學(xué)生、管理人員、后勤服務(wù)人員，乃至校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的行為，確保整個(gè)教學(xué)過程有條不紊、高效規(guī)范運(yùn)行。要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展；大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式等教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷改革教學(xué)手段；建設(shè)且運(yùn)用好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。

(四)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師肩負(fù)著傳授知識(shí)、塑造靈魂的時(shí)代重任，在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，教師的專業(yè)素質(zhì)能力的高低關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的外部影響因素。教師的責(zé)任意識(shí)、精力投入、教學(xué)態(tài)度等會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。工程管理專業(yè)教師，應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德、廣博而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的工程素養(yǎng)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、健康的身心素質(zhì)，同時(shí)具有較強(qiáng)的知識(shí)更新和深化的能力，要將傳授知識(shí)、教授方法和培養(yǎng)品格緊密結(jié)合，堅(jiān)持教書與育人、言傳與身教相統(tǒng)一，將愛國(guó)情懷、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等品質(zhì)，融入課堂、課題、論文等，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生[4]。

(五)教學(xué)資源的支撐度

教學(xué)資源為教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革、學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)所需的教學(xué)設(shè)施、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著十分重要的支撐作用。交互式現(xiàn)代信息化平臺(tái)，能使精品資源共享課程、大(小)規(guī)模在線課程以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等得以實(shí)現(xiàn)，有助于優(yōu)質(zhì)資源的共享，互動(dòng)教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等的開展，還能提升模擬仿真實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。還有優(yōu)秀教案庫、項(xiàng)目案例庫、工程圖紙庫、視頻動(dòng)畫庫、課程試題庫等教學(xué)資源庫，以及校外實(shí)踐教學(xué)資源，也能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、高素質(zhì)工程管理專業(yè)人才特征分析

(一)工程管理專業(yè)特點(diǎn)

工程管理是以工程建設(shè)為背景而開展的管理活動(dòng)，是對(duì)建設(shè)工程的規(guī)劃、論證、勘設(shè)、施工、運(yùn)營(yíng)等實(shí)施的全生命周期管理，涉及房屋建筑、道路、橋梁、隧道、水利、市政、裝飾等多個(gè)工程領(lǐng)域，需要運(yùn)用計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等職能，以達(dá)到工程建設(shè)預(yù)期設(shè)置的質(zhì)量、工期、成本、安全等各項(xiàng)目標(biāo)?？梢?，工程管理專業(yè)具有鮮明的應(yīng)用性特征，同時(shí)又是一個(gè)學(xué)科交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，這就決定了該專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備土木工程、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深化，基礎(chǔ)設(shè)施投資、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)等不斷加強(qiáng)，工業(yè)化、信息化、綠色化、智能化、國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)日益明顯。為保證各建設(shè)工程尤其是大型項(xiàng)目的工程質(zhì)量，社會(huì)對(duì)工程管理相關(guān)人才的需求量不斷增加，并且呈現(xiàn)出多樣化、多規(guī)格、多層次的特點(diǎn)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新需求，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要有時(shí)代性、應(yīng)用性、多樣性、國(guó)際化，既要著眼于打好專業(yè)基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)和建設(shè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格的有機(jī)結(jié)合。

(二)工程管理人才應(yīng)具有的素質(zhì)

工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有以下素質(zhì)，才能適應(yīng)、引領(lǐng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、持續(xù)發(fā)展[5]。

1.基礎(chǔ)扎實(shí)，科學(xué)思維。對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)工程實(shí)施有效管理，需要綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)、信息技術(shù)等知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目決策和全過程管理，沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)就不可能解決工程建設(shè)中的管理問題，沒有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力就無法應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新問題，將潛在的矛盾和失誤消滅在萌芽狀態(tài)，更無法實(shí)現(xiàn)既定的工程建設(shè)目標(biāo)。建筑業(yè)必須確立創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展、和諧發(fā)展的理念，對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從“征服自然”向“人和自然和諧相處”轉(zhuǎn)變。工程管理需要跳出單一的工程思維模式的束縛，要從倫理的角度重新審視、從哲學(xué)的角度全新思辨，將“五位一體”的哲學(xué)思路貫穿、滲透于工程管理之中。

2.開拓進(jìn)取，積極創(chuàng)新。隨著科技的快速發(fā)展，建筑業(yè)新技術(shù)、新裝備、新工藝不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代建筑業(yè)市場(chǎng)尤其是國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜多變，約束條件增多，風(fēng)險(xiǎn)更大，工程管理人員不僅要熟悉本專業(yè)的知識(shí)，更要對(duì)新事物具有高度敏感性，善于主動(dòng)出擊，搶抓市場(chǎng)機(jī)遇，不斷開拓新的市場(chǎng)，同時(shí)要有開闊的胸襟，有很強(qiáng)的抗挫折心理承受能力。伴隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及工程的科技含量越來越高、信息技術(shù)等廣泛采用，沒有一個(gè)工程項(xiàng)目可以完全復(fù)制；每個(gè)工程項(xiàng)目的地域、環(huán)境、地質(zhì)、水文、習(xí)俗等都有差異，也就帶來設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)等方面的差異，工程建設(shè)具有很強(qiáng)的一次性特點(diǎn)。只有不斷創(chuàng)新工程管理理念、技術(shù)、方法等，才能對(duì)工程建設(shè)實(shí)施精準(zhǔn)管理，確保每個(gè)工程項(xiàng)目都能高質(zhì)量推進(jìn)。

3.溝通合作，責(zé)任感強(qiáng)?，F(xiàn)代工程管理面對(duì)的工程日益大型化、復(fù)雜化、智能化，要與多個(gè)行業(yè)、不同地域的單位，以及不同教育背景和文化信仰的人打交道，而其中的關(guān)系又錯(cuò)綜復(fù)雜，存在彼此利益沖突。這就需要工程管理人員具有全面的正式和非正式溝通能力，能準(zhǔn)確表達(dá)意向、協(xié)調(diào)關(guān)系、溝通情感、及時(shí)解決棘手問題，合理規(guī)劃和妥善協(xié)調(diào)各方面的工作與利益。一個(gè)工程項(xiàng)目尤其是大型建設(shè)項(xiàng)目不僅僅是建筑企業(yè)的一個(gè)產(chǎn)品，更具有社會(huì)價(jià)值和服務(wù)功能，需要尋求環(huán)境與發(fā)展之間的平衡，把“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”、“綠色發(fā)展”等思想貫穿于工程管理之中。因此，工程管理人員要具備很高的倫理標(biāo)準(zhǔn)和較強(qiáng)的職業(yè)操守，同時(shí)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

4.全局觀念，國(guó)際視野?，F(xiàn)代工程項(xiàng)目不僅規(guī)模宏大、涉及面廣，還要與周邊環(huán)境相融相通，本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。工程管理人員要改變以往簡(jiǎn)單粗放式的發(fā)展思路，樹立以人為本、綠色、開放、共享的可持續(xù)發(fā)展理念，將建設(shè)項(xiàng)目及周邊環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)來看待，妥善處理工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)乃至運(yùn)營(yíng)等方面的管理工作，以實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目整體最優(yōu)和協(xié)調(diào)的目標(biāo)。建筑業(yè)“走出去”意味著人力資源的全球流動(dòng)，工程管理人員應(yīng)具備較強(qiáng)的跨文化溝通能力、國(guó)際化團(tuán)隊(duì)管理能力和不同環(huán)境的適應(yīng)能力，要熟悉國(guó)際上較為通用的建筑標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)程、技術(shù)規(guī)范等[6]，掌握國(guó)際合同管理，以及工程進(jìn)度、質(zhì)量、安全、造價(jià)等方面的管理，善于分析和管理國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)涉外工程風(fēng)險(xiǎn)有一定的預(yù)測(cè)能力。

三、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建

(一)確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的需求越來越強(qiáng)烈，社會(huì)對(duì)多樣化、個(gè)性化高等教育的呼聲越來越高，工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)全面發(fā)展、能力為重、個(gè)性發(fā)展的理念，突出學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，樹立多樣化的高等教育質(zhì)量觀，同時(shí)要將專業(yè)特色作為高質(zhì)量的重要標(biāo)志，以適應(yīng)社會(huì)需求。地方工科院校要堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等特征，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和資源優(yōu)勢(shì)，合理進(jìn)行專業(yè)定位和方向的確定，滿足社會(huì)對(duì)人才規(guī)格、類型、層次等的多樣化需求，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的工程管理專業(yè)人才，不斷提升建筑業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)制訂以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案

工程管理專業(yè)是跨學(xué)科、復(fù)合型、應(yīng)用性專業(yè)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要有機(jī)整合“技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息”等知識(shí)平臺(tái)。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，既要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，又要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；既要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；既要及時(shí)融入先進(jìn)工程管理理念，又要關(guān)注國(guó)際工程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。要從理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練等方面構(gòu)建一個(gè)完整的課程體系，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、體系化，以及與理論教學(xué)的密切配合，還要將課程體系與建設(shè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格制度相銜接。成立校內(nèi)外專家教授組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，將建筑業(yè)的最新技術(shù)、最新發(fā)展以及工程管理的最新理念、技術(shù)、方法反映在培養(yǎng)方案之中，使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)與新常態(tài)下建筑業(yè)人才需求相適應(yīng)、相匹配。

(三)建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

工程管理專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有一定的建設(shè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于采用啟發(fā)式、參與式、探究式等教學(xué)方法，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和邏輯思維能力。要采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過教學(xué)研究、研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；引導(dǎo)教師融入學(xué)科團(tuán)隊(duì)，開展工程管理方面的學(xué)術(shù)研究，以人才培養(yǎng)推動(dòng)科學(xué)研究，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，提供良好的機(jī)制與條件，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，提升工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力；要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立激勵(lì)機(jī)制，確保教學(xué)時(shí)間和精力的投入。還要聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家作為兼職教師，將建筑業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)引入課堂，使課堂與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相通。

(四)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

工程管理專業(yè)的時(shí)代性和實(shí)踐性特征，使得工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，緊盯工程技術(shù)、管理理論等的發(fā)展，緊跟相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。地方工科院校要從實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，彰顯自身資源優(yōu)勢(shì)，改革課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿、與現(xiàn)實(shí)工程建設(shè)實(shí)際無縫對(duì)接。適應(yīng)信息化時(shí)代的新要求，將信息化工業(yè)化、綠色建造、“互聯(lián)網(wǎng)+”、BIM等先進(jìn)技術(shù)植入相關(guān)課程之中，順序漸進(jìn)，構(gòu)成知識(shí)體系。將新發(fā)展理念融入工程管理之中。在建筑標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等方面的教學(xué)中，要注重與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。

(五)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

工程管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是人才培養(yǎng)極為重要的部分，必須統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)置好課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成既相對(duì)獨(dú)立又與理論教學(xué)密切聯(lián)系的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。要運(yùn)用好學(xué)科平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)，建立開放型實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；以信息技術(shù)為平臺(tái)，以專業(yè)化軟件為工具，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真實(shí)踐教學(xué)；積極開展校校、校企、校地等合作，搭建產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。強(qiáng)化專任教師與兼職教師、理論課程教師與實(shí)踐課程教師互相學(xué)習(xí)、互相融合、互相促進(jìn)。既培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)能力，又通過相互聯(lián)系促進(jìn)綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

(六)培養(yǎng)全過程有效監(jiān)控

為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須對(duì)人才培養(yǎng)全過程、所有教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效監(jiān)控，將日常監(jiān)控、定期檢查和公眾監(jiān)督相結(jié)合。日常監(jiān)控包括教學(xué)執(zhí)勤、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息員、聽課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)信箱、視頻監(jiān)控等；定期檢查包括期初、期中教學(xué)檢查、期末巡考，各類型座談會(huì)等；公眾監(jiān)督包括第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)、用人單位的反饋意見、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)等。監(jiān)控內(nèi)容上，著重加強(qiáng)教學(xué)過程中教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、紀(jì)律遵守等的監(jiān)控；監(jiān)控手段上，發(fā)揮多元化監(jiān)控主體，即學(xué)生、教師、管理人員、實(shí)習(xí)單位和用人單位等的作用，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)行全員監(jiān)控。形成“全員參與、全程覆蓋、全因管理”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。按照 PDCA 循環(huán)程序，層層循環(huán)、持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

(七)積極參與專業(yè)評(píng)估認(rèn)證

主動(dòng)開展專業(yè)自我評(píng)估，對(duì)專業(yè)自身的辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、辦學(xué)質(zhì)量自我檢查，對(duì)照評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)找出差距，以評(píng)促建，以評(píng)促改，促進(jìn)人才培養(yǎng)能力的不斷增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，為迎接外部專業(yè)評(píng)估認(rèn)證打好基礎(chǔ)。專業(yè)評(píng)估認(rèn)證是外部質(zhì)量保證的措施，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，地方工科院校要積極申請(qǐng)專業(yè)評(píng)估認(rèn)證。根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)所提出的能力標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置相關(guān)課程，并從課程的教學(xué)方式、適應(yīng)性、反饋情況等方面加以控制，使課程能對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)所提出的能力標(biāo)準(zhǔn)體系做出高質(zhì)量的響應(yīng)，并使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)能力素質(zhì)[7]。專業(yè)評(píng)估認(rèn)證能促進(jìn)工程管理專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，并逐步形成自己的專業(yè)特色，從而提升工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)與國(guó)際工程管理教育的接軌。