高校安全特色“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)*

李 楠

1.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2.華北科技學(xué)院

國(guó)家“十三五”對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高更大的要求：遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新育人模式，更新育人理念，創(chuàng)新育人方式，全面提升育人水平。當(dāng)今社會(huì)不單是需要搞理論的學(xué)術(shù)型人才，更多的是需要有經(jīng)驗(yàn)、有技能的實(shí)踐型人才。在華北科技學(xué)院工科類專業(yè)師資主要為“雙師型”，在安全工程學(xué)院安全工程專業(yè)比例基本達(dá)到70%以上，教師既具有高校教師資格證，又具備國(guó)家注冊(cè)安全工程師證或安全評(píng)價(jià)師證。但是隨著相關(guān)院校迅速發(fā)展，開設(shè)安全工程專業(yè)的院校已經(jīng)超過150余所，培養(yǎng)的學(xué)生每年近萬名，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，應(yīng)用型人才缺乏，“雙師型”教師隊(duì)伍已不能滿足教育發(fā)展的需要。為此安全工程學(xué)院首先提出建設(shè)具有安全特色的“三師型”師資隊(duì)伍，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求更全面，既強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)用技能。

1 安全特色“三師型”教師的含義

安全工程專業(yè)提出的安全特色“三師型”師資建設(shè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求，要求專任教師要較好地掌握行業(yè)最新知識(shí)與技術(shù)，做到既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更能進(jìn)入企業(yè)服務(wù)社會(huì)，用自己掌握的知識(shí)和技術(shù)直接為企業(yè)服務(wù)。即對(duì)安全工程專業(yè)教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)要求：教師在課堂上——“講師”；教師在實(shí)驗(yàn)室——“技師”；教師在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)——“工程師”，每個(gè)教師都能上課堂，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，下現(xiàn)場(chǎng)。安全特色“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的提出，適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，為安全工程專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 安全特色“三師型”教師應(yīng)具備的能力

安全特色“三師型”師資隊(duì)伍的形成與完善有利于學(xué)生質(zhì)量的提高，教師必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、改革創(chuàng)新能力、服務(wù)社會(huì)能力。

2.1 自主學(xué)習(xí)能力

要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵，要提高其綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。作為教師要厚積薄發(fā)，處理好“一桶水”與“一瓶水”的關(guān)系，要使學(xué)生在大學(xué)里打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，教師必須有過硬的專業(yè)知識(shí)，否則難于完成“教書育人”的重任，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，必須夯實(shí)。同時(shí)要求教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具有快速掌握新知識(shí)、新信息和新技術(shù)的能力，將專業(yè)前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，不能只是照本宣科。

2.2 實(shí)踐動(dòng)手能力

安全工程學(xué)院的三個(gè)專業(yè)為工科專業(yè)，所培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，所以需要實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)不斷地使用新工藝、新技術(shù)、新方法、新材料，教師受年齡或者知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因的影響，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面表現(xiàn)得由強(qiáng)變?nèi)?。從教學(xué)實(shí)踐來看，專業(yè)教師不僅要能從事學(xué)科理論教學(xué)，而且要能從事實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，而實(shí)踐指導(dǎo)能力需要由理論應(yīng)用與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等來提高，也就要求教師必須要注重工程師素質(zhì)的提高。

2.3 改革創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)，擁有創(chuàng)新型人才的多少才是衡量一個(gè)國(guó)家強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育來培養(yǎng)，而創(chuàng)新型教師就是實(shí)施創(chuàng)新教育的主體。具有創(chuàng)新能力的教師在解決某一教育教學(xué)課題時(shí)不會(huì)固守成規(guī)，而是會(huì)根據(jù)具體教育教學(xué)情景，結(jié)合實(shí)際情況去合理地組織教育教學(xué)的內(nèi)容和過程，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)，發(fā)散地引導(dǎo)思維，打破教師講臺(tái)上教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的思維定式。同時(shí)改革創(chuàng)新能力也體現(xiàn)在學(xué)科工作中，高?？蒲泄ぷ靼l(fā)展將逐步由“規(guī)模擴(kuò)張”向“內(nèi)涵提升”轉(zhuǎn)變，國(guó)家對(duì)科技資源的配置將圍繞“大平臺(tái)”和“大團(tuán)隊(duì)”進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)科技創(chuàng)新資源的爭(zhēng)奪將更加深刻和激烈，創(chuàng)新效率將得到進(jìn)一步提高，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為推進(jìn)科技工作的關(guān)鍵問題。

2.4 服務(wù)社會(huì)能力

高校教師肩負(fù)的社會(huì)服務(wù)功能，是教師作為科技人才直接回報(bào)社會(huì)且保證自身不脫離社會(huì)實(shí)際的系帶。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中也指出高等學(xué)校要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，要求高校教師要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。為社會(huì)提供智力支持服務(wù)是高校教師服務(wù)社會(huì)的主要方式，通過服務(wù)合作提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，探索產(chǎn)學(xué)研合作的有效途徑和長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)高校與企業(yè)的互動(dòng)合作，促進(jìn)高?？蒲泻腿瞬排囵B(yǎng)更好地結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，加速科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3 安全特色“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

為了挖掘“三師型”師資隊(duì)伍的能力，就必須要正面剖析安全工程專業(yè)隊(duì)伍存在的問題，找到問題才能對(duì)癥下藥，將問題解決，提高教師各方面的能力。下面以華北科技學(xué)院安全工程專業(yè)為例進(jìn)行分析。

3.1 教師的實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)薄弱

華北科技學(xué)院安全工程專業(yè)目前有36名專兼職教師，均為研究生學(xué)歷，大部分具備博士學(xué)位，學(xué)識(shí)淵博，理論知識(shí)扎實(shí)，但大多數(shù)老師是“從校門到校門”，有些學(xué)校安全工程專業(yè)開設(shè)的課程與華北科技學(xué)院現(xiàn)有的培養(yǎng)方案不一樣，課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容也不盡相同，有些實(shí)驗(yàn)任課教師也沒做過，只能不斷摸索，實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)成為弱項(xiàng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開實(shí)踐能力，教師的能力弱化，難以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，致使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力難以提高。

3.2 實(shí)踐鍛煉效果不明顯

提高高校教師的實(shí)踐能力，最有效的方法就是融入到專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，但日常的教學(xué)工作又與參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)生沖突，大多數(shù)專業(yè)教師處于一種超負(fù)荷的工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間到生產(chǎn)一線參加培訓(xùn)和鍛煉。同時(shí)，面臨的主要問題是高等院校與實(shí)踐合作企業(yè)之間缺乏有效的制度保障，教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉很容易流于形式，效果不明顯。

3.3 教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)精神

很多教師參加工作后，便降低對(duì)自己的要求，不再潛心鉆研，認(rèn)為當(dāng)了教師，有了鐵飯碗就一生無憂了。但是隨著工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，高新科技廣泛應(yīng)用于教學(xué)，一些教師由于未能及時(shí)地接受、消化和使用新的科技手段，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面表現(xiàn)為由強(qiáng)變?nèi)酢?/p>

4 安全特色“三師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)途徑

要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，教師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)和過硬的素質(zhì)與能力。身為教師，應(yīng)該積極開展教學(xué)研究，同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)科研能力的突破，更重要的是在兩者之間尋求融合，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育，服務(wù)國(guó)家、行業(yè)和區(qū)域發(fā)展。

4.1 建立多種形式校企合作，提高教師實(shí)踐能力

目前，很多高校與企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的技術(shù)、教學(xué)培訓(xùn)合作，在校企合作中，企業(yè)可接納學(xué)生和教師進(jìn)行實(shí)踐，在有效地利用社會(huì)資源的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生、教師的工程實(shí)踐能力。例如華北科技學(xué)院與開灤（集團(tuán)）有限責(zé)任公司合作共建了河北省礦井災(zāi)害防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和教育部“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；與中南大學(xué)數(shù)字礦山研究中心、長(zhǎng)沙迪邁數(shù)碼科技股份有限公司聯(lián)合共建“數(shù)字礦山科技實(shí)驗(yàn)室”。同時(shí)有計(jì)劃地選擇專業(yè)教師去合作企業(yè)掛職鍛煉，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行頂崗工作，提升教師的實(shí)踐能力。

4.2 鼓勵(lì)教學(xué)參與科研工作，以增強(qiáng)改革創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的能力

安全特色“三師型”教師能力的培養(yǎng)，離不開科研活動(dòng)，教學(xué)和科研兩者之間應(yīng)該是相互依存的關(guān)系。安全工程學(xué)院明確了科研服務(wù)行業(yè)、科研促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，主要依托省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、院士工作站、協(xié)同創(chuàng)新中心和安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)中心等科研平臺(tái)，開展科技創(chuàng)新，凝練形成六個(gè)優(yōu)勢(shì)研究方向：瓦斯煤塵防治方向、水災(zāi)防治方向、火災(zāi)防治方向、職業(yè)安全與健康方向、煤礦人機(jī)工效設(shè)計(jì)方向、煤炭安全高效綠色開采方向。其中，煤礦水災(zāi)預(yù)警技術(shù)、煤層瓦斯壓力和瓦斯含量測(cè)定技術(shù)、主動(dòng)承壓式瓦斯抽采快速封孔技術(shù)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，在國(guó)內(nèi)多個(gè)礦區(qū)得到應(yīng)用。

同時(shí)安全工程學(xué)院有一大批教師骨干長(zhǎng)期活躍在政府、企業(yè)等部門從事政策咨詢、標(biāo)準(zhǔn)制定、事故調(diào)查、安全監(jiān)察、煤礦標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收、安全培訓(xùn)、災(zāi)害防治等工作。不完全統(tǒng)計(jì)，每年至少有50人次參與各種政府或行業(yè)的社會(huì)活動(dòng)。

4.3 建立青年教師“導(dǎo)師制”

實(shí)施青年教師“導(dǎo)師制”是有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的有效途徑，是充分發(fā)揮骨干教師、老教師“傳、幫、帶”作用的有效措施。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)青年教師在教學(xué)、科研等方面的專業(yè)素質(zhì)，使青年教師逐步掌握教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技能，同時(shí)在參與導(dǎo)師科研的過程中提高青年教師的創(chuàng)新性和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)青年教師的科研水平快速提高。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)導(dǎo)師和青年教師雙方的考核，這是實(shí)施青年教師“導(dǎo)師制”的重要保障，也是充分調(diào)動(dòng)雙方積極性、主動(dòng)性的必要措施。

4.4 以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為突破口，開展內(nèi)部管理機(jī)制改革

充分利用學(xué)校人才引進(jìn)政策，積極引進(jìn)聘用學(xué)科帶頭人；強(qiáng)化培養(yǎng)機(jī)制，大力培養(yǎng)現(xiàn)有人才；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新管理使用機(jī)制，用機(jī)制促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的形成。例如華北科技學(xué)院安全工程學(xué)院在“十三五規(guī)劃”中規(guī)劃借鑒國(guó)內(nèi)外高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，充分利用、培養(yǎng)現(xiàn)有人才，設(shè)立1-2個(gè)“興安”學(xué)者崗位，廣招國(guó)內(nèi)外英才，打通教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等之間壁壘，改變單兵獨(dú)斗局面，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室專業(yè)化團(tuán)隊(duì)分工合作的一起化大團(tuán)隊(duì)管理，形成8個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為考核單元促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

5 結(jié)束語

安全特色“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于安全學(xué)科而言是一個(gè)全新的概念，它適應(yīng)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，至于該如何建設(shè)安全特色“三師型”師資隊(duì)伍，沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，必須自行摸索。因此，還需要不斷地探索，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)、改進(jìn)。