淺談關(guān)于設(shè)立小班戶外自由區(qū)的一些看法

戴文群

摘要：區(qū)域游戲作為幼兒園集體活動(dòng)之一，是孩子們最喜歡的活動(dòng)?！吨改稀分兄赋觯河螒蚴怯變旱闹饕顒?dòng)，幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲，保證幼兒每天戶外活動(dòng)的時(shí)間。現(xiàn)在我們的戶外區(qū)域游戲經(jīng)常會(huì)由于受場(chǎng)地、人數(shù)等方面的限制，導(dǎo)致游戲質(zhì)量的下降。接下來(lái)，本文就以小班開(kāi)展的戶外自由區(qū)的情況為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小班戶外自由區(qū);出現(xiàn)的問(wèn)題;解決問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-087-1

因場(chǎng)地限制，我們小班的戶外區(qū)域游戲主要開(kāi)設(shè)了“自由區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“創(chuàng)想?yún)^(qū)”三塊內(nèi)容。從日常的觀察記錄來(lái)看，在自由區(qū)游戲的時(shí)候，有些孩子專注力不夠，游戲時(shí)無(wú)所事事、四處亂跑;有些孩子不懂游戲規(guī)則，與同伴爭(zhēng)搶玩具;還有些孩子對(duì)玩具材料不感興趣，不愿參與游戲。針對(duì)這些情況，我們開(kāi)始從場(chǎng)地、材料以及幼兒三方面入手尋找問(wèn)題的根源。

一、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)

場(chǎng)地合理的設(shè)置能夠吸引孩子能夠更好地投入到游戲中來(lái)。于是，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究，決定利用好這一塊自由小天地。

由于小型的固定玩具器材（滑梯、蹺蹺板、木馬、山洞）分散在四周，所以導(dǎo)致了孩子在游戲的時(shí)候漫無(wú)目的。為了改變這種現(xiàn)狀，我們決定將整個(gè)場(chǎng)地分為A、B、C、D四個(gè)區(qū)域。A區(qū)將所有固定的玩具器材集中統(tǒng)一起來(lái)，放在一塊。B區(qū)是孩子創(chuàng)造性游戲，利用兩個(gè)圓盤(pán)形的柱子，我們投放玩具材料，供孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲;C區(qū)作為孩子的鉆爬場(chǎng)地，主要提供獨(dú)木橋、山洞等材料;D區(qū)是孩子們的情境游戲場(chǎng)地，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，情境性的游戲更能夠吸引孩子們的興趣。這樣的劃分，使幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地分配更加科學(xué)、合理，并且滿足幼兒的戶外活動(dòng)需求。

二、材料的投放

從自由區(qū)的材料投放上看，我們的固定、現(xiàn)成的材料比較多，如滑梯、獨(dú)木橋、山洞、蹺蹺板、木馬、皮球等，供幼兒創(chuàng)造性的游戲材料較少，所以材料提供的恰當(dāng)與否，是幼兒參與游戲的基礎(chǔ)。小班孩子的思維方式還是以具體形象為主，他們會(huì)通過(guò)對(duì)材料的直接接觸，充分感知，才能積累經(jīng)驗(yàn)。所以在活動(dòng)中為孩子提供適宜的游戲材料，才能讓孩子樂(lè)在其中。

1.符合小班幼兒的年齡特征，注重個(gè)體差異性。

孩子是一個(gè)獨(dú)立體，存在著個(gè)性差異，對(duì)不同的幼兒，不同的主題內(nèi)容，在投放游戲材料時(shí)也應(yīng)該有所不同，小班孩子年齡小，在能力和經(jīng)驗(yàn)上都顯得較弱，因此，我們應(yīng)考慮在數(shù)量上要準(zhǔn)備充足以外，還要考慮提供一些低結(jié)構(gòu)的、適合小班孩子游戲的材料，比如紙球、小棒等材料。

2.材料種類與數(shù)量要適宜。

在幾次觀察中發(fā)現(xiàn)，我們很多孩子玩的時(shí)候材料經(jīng)常更換，沒(méi)有持久性，針對(duì)這類情況，我想在提供材料的時(shí)候我們是否要考慮投放材料的數(shù)量以及種類的問(wèn)題。材料過(guò)多的話極易引發(fā)孩子在活動(dòng)中注意力分散，對(duì)活動(dòng)造成干擾，難以發(fā)揮游戲材料的作用。而材料過(guò)少則會(huì)引發(fā)孩子之間的爭(zhēng)搶行為。所以，教師要根據(jù)活動(dòng)的需要提供適宜數(shù)量和種類的材料才能確保孩子持續(xù)、愉快的游戲。

3.自由區(qū)的材料能具有挑戰(zhàn)性。

平庸的材料會(huì)使孩子失去游戲的興趣，適當(dāng)提供一些有挑戰(zhàn)性的材料，不僅能吸引孩子的興趣，而且他們會(huì)愿意主動(dòng)地去探究摸索，引發(fā)他們動(dòng)手動(dòng)腦。比如，我們還可以結(jié)合場(chǎng)地的設(shè)置，設(shè)置一些有一定難度和障礙的游戲，給孩子提供具有挑戰(zhàn)性的新事物或挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。如在走平衡木的活動(dòng)中，我們可以重新設(shè)置成這樣的游戲內(nèi)容：在場(chǎng)地上，我們除了放平衡木以外（走小橋），還可以適當(dāng)增加小河（跨越）;在材料上我們可以將原本放在地上的桃子在一定高度上懸掛起來(lái)，讓游戲變得有難度，有趣味，更能吸引孩子參與。

三、幼兒游戲中的表現(xiàn)

1.解決孩子的爭(zhēng)搶行為。

從其中一個(gè)連續(xù)性觀察記錄中（搶球）發(fā)現(xiàn)，由于小班的孩子剛參與到集體生活中，并且因?yàn)槟挲g小，在家里都基本上已經(jīng)獨(dú)處慣了，所以缺乏與同伴交往的方式方法，爭(zhēng)搶的行為屢次發(fā)現(xiàn)。針對(duì)這類情況，我們可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多開(kāi)展一些“玩具一起玩”等分享的活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)謙讓。同時(shí)還要豐富游戲的材料。

2.及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的創(chuàng)新行為。

在游戲中我們發(fā)現(xiàn)有些孩子在玩的時(shí)候不是只會(huì)循規(guī)蹈矩，而是在游戲中大膽發(fā)揮想象，萌發(fā)出新的玩法，將自己生活中積累到的一些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了游戲中來(lái)，比如皮球堆放在一起變成了海洋球、多米諾效應(yīng)式的玩拱門等等，對(duì)于這些孩子們的創(chuàng)新玩的行為，作為教師，要在游戲講評(píng)時(shí)對(duì)他們的這些表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們能夠得到游戲帶來(lái)的滿足感與成功感。比如在“推拱門”游戲中，徐子騏用力一推，拱門一個(gè)一個(gè)順勢(shì)倒下了，就像玩多米諾骨牌一樣。徐子騏還拽著我的手說(shuō)“快看，快看”圓圓見(jiàn)拱門都倒了，開(kāi)始一個(gè)一個(gè)扶正。在孩子們不斷重復(fù)著游戲時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子變換拱門的形狀，不要一味地組成直線形，還可以變成弧形或S形，讓游戲變得更加有趣。

3.培養(yǎng)孩子游戲中的規(guī)則意識(shí)。

在游戲中，孩子不遵守規(guī)則，隨心所欲;游戲結(jié)束后，孩子們不遵守規(guī)則，玩具隨手丟……沒(méi)有規(guī)則，讓我們的游戲一團(tuán)糟。俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，所以游戲規(guī)則的制定是非常重要的。小班孩子年齡小，對(duì)游戲規(guī)則模糊不清，針對(duì)這一情況，我們可以嘗試在每一塊游戲區(qū)域內(nèi)用圖符劃分游戲規(guī)則，通過(guò)直觀的方法有效地幫助孩子建立游戲的規(guī)則。同時(shí)在游戲中對(duì)待孩子違反規(guī)矩的行為我們不能妥協(xié)，要具有原則性。小班孩子剛接觸游戲，是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)最好的時(shí)機(jī)。規(guī)則培養(yǎng)不是一朝一夕的，相信在不斷的反復(fù)實(shí)踐、鞏固復(fù)習(xí)，孩子們的規(guī)則意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。